Презентация разработана к.п.н., доцентом каф. дошкольной педагогики Вербенец А.М.

1. Возможности музейной педагогики в художественно-эстетическом развитии дошкольников(Или «Я в курсе дела!») Презентация разработана к.п.н., доцентом каф. дошкольной педагогики Вербенец А.М.

2. План - навигатор • Музей как социокультурный феномен: понятие, функции, виды,ретроспективный анализ. • Музейная вещь: сущность, критерии оценки. • Музейная педагогика: цели,задачи. • Особенности восприятия музейного предмета детьми.

3. Глава 1. Мы пойдем с тобой в музей! А что такое музей? Основное понятие: • Музей - исторически обусловленный многофункциональный институт социальной информации, сохранения и распространения культурно-исторических и естественнонаучных ценностей. • Художественный музей – музей, изучающий и иллюстрирующий историю и закономерности развития искусства.

4. Функции музея • Экскурсионная • выставочная, • воспитательно-просветительская, • документирования, • исследовательская, • гедонистическая, • досуговая… Если сложно пояснить некоторые функции или возникли некоторые предположения - найди ответ в литературе.

5. Виды музеев: • по построению композиции: тематические (посвященные проблеме, идее, наследию автора и т.п.),систематические (представлены некоторые коллекции: нумизматика), ансамблевые (музей под открытым небом, быт народа и т.п.). • По содержанию экспозиции: исторические, художественные, искусствоведческие, литературные, архитектурные, естественно-научные, технические, отраслевые, комплексные и т.п. • По цели создания: учебные, научно-исследовательские, просветительские и др.

6. Ретроспективный взгляд на становление учебных музеев • Возникновение музеев относиться к3.в.н.э. Прообразом музеев считается МусеонПтоломеяСотера в Александрии, основанный в Древней Греции (tresauroi-сокровищница). • В Египте принята практика погребения с предметами. • В Древнем Риме активно осуществлялась политика собирания (коллекционирования). • В средние века появляются церковные музеи, в которых были сосредоточены ценности и реликвии.

7. Почему же человечество склонно к собирательству? • Александер Э.считал предпосылками появления музеев стремление к: физической безопасности; социальным различиям; любви к предметам; стремление оставить память. • Уиттлин А.указывал факторами: экономические механизмы; магические начала; эмоциональную впечатлительность.

8. Я.А. Коминскийодним из первых указывал педагогическую ценность музеев (OrbisSensuliumHictus,1658). Музей –как кабинет ученого. • В 18 веке получили распространение учебные музеи (горный, зоологический), в стенах которых школяры постигали будущую профессию. Экспонаты выступали объектом познания. В 1791 г. был открыт для публики Лувр. • В 19 веке возник интерес к педагогической функции музея. Появился термин «музейная педагогика» (автором считается Д.Лихтварк). Идеи музейной педагогики представлены в работах Дж. Рескина, У. Морриса, Бакушинского А.В., Гревса И.М., Н.Д. Бартрама, А.У. Зеленко и др. • 1994г. конференция «Hands on» (знание через руки) определила подходы к работе с детской аудиторией.

9. Первый детский музей в России • Одним из первых музеев для детей считается музей, открытый Н.Д. Бартрамом, А.У. Зеленко в 1919 г. (Дворец детей). • В музее было представлено 2 экспозиции: Зал игрушки, зал предметов. • Музей посещали дети 4-10 лет. • В стенах музея проводились специально разработанные для данного возраста экскурсии.

10. Глава 2. В залах музеев Значимое понятие: • Музейный предмет – подлинник, извлеченный из реальной действительности и включенный в собрание носителей социальной и естественнонаучной информации. • Музейный предмет = то, что мы видим + знаем + чувствуем. • Музейная информация – присущие предмету свойства. • Музейный предмет – мы воспринимаем в единстве нескольких составляющих: исторических, эстетических (как часть обстановки, в единстве с другими экспонатами). Этим и ценно посещение музеев • Критерии отнесения предмета к музейной вещи: красота, историчность, мастерство, реставрация, реликвия, раритет, часть коллекции. Попробуй разберись с данными критериям и определи- может ли стул на котором ты сидишь быть музейным предметом.

11. Музейная коммуникация (Д. Камерон) – процесс художественного восприятия произведения и эстетического отношения к нему. Уровни «включения» в восприятие картины: • 1 стадия: контактно-ориентационная: понимание настроения образа, расположения деталей. Исторические сведения помогают воспринимать идею. Для вхождения в данную стадию используются вопросы: «Трудно узнать, кто же это?», «Давайте посмотрим, что же..». • 2 стадия: Ориентационно-аналитическая (информационная) - восприятие изображения (или предмета) в единстве сенсорных признаков.

12. 3 стадия: качественного анализа образов – «Кто изображен?». • 4 стадия: анализа отношений между персонажами – «Что изображено?». • 5 стадия: формирование обобщенных смыслов – «О чем картина?»; определение своего отношения. • 6 стадия: выход из контакта- переключение на другие произведения, появление других размышлений (используется прием - «Давайте вернемся», «В работах… по-другому…»). *О.Л. Некрасова-Каратеева, М.В. Осорина. Психологические особенности восприятия картины зрителем-ребенком в музее (1).

13. Формы работы музея с аудиторией: • консультации, тематические вечера, клубы, народные университеты, лекции, выставки, интернет-ресурсы (виртуальные музеи), видеоэкскурсии, студии при музеях. • Экскурсия: совместная деятельность ученика и педагога, направленная на изучение памятника в естественных условиях. Виды экскурсий: • по содержанию – обзорные, тематические; • по месту проведения (городские- загородные; музейные- произвольные) и др.

14. Политика современного художественного музея • Максимальная открытость и доступность всем социальным и возрастным группам; • воплощение художественного образа мира в его исторической динамика; • диалог как основной методов педагогической деятельности; • предметно-пространственная среда как основа музейно-педагогического процесса. Специфика музейных памятников представлена в единстве физических и эстетических качеств.

15. Предметно - пространственная среда музея позволяет создать единство • историко-художественного содержания + • Эстетических моментов (аура) + • Поведенческой культуры.

16. Глава 3. Музейная педагогика. • Музейная педагогика (идеи в 19 в. А. Лихтварка) - специальная дисциплина, изучающая формирование эстетической культуры индивида, посредством направленного воздействия музейных средств с целью формирования навыков поведения в культурной среде, умений получать информацию от вещи, восприятия визуально-пространственного языка экспозиции. • Термин появился в 1934г. (К.Фризен).

17. Цели и задачи музейной педагогики: Цель: развитие личностной культуры восприятия культурных ценностей, накопление эстетического опыта индивида. Для подсказки: Музейная культура - уровень подготовленности к восприятию музейной информации, характеризуется: целенаправленным посещением музеев, осознанной установкой на восприятие культурных ценностей, навыками общения с музейным предметом. Задачи: • Активизация приобщения к музейным ценностям, культурному наследию; • Формирование эстетического вкуса, потребностей, взглядов; • Развитие эмоциональной сферы, творческой деятельности; • Формирование исторического сознания личности; • Воспитание музейной культуры.

18. Принципы музейной педагогики • соответствие экспозиции изучаемому предмету, • наглядности, доступности, дифференцированного подхода к аудитории, • преемственности и системности, • многообразия и вариативности.

19. Глава 4. Особенности восприятия музейных предметов детьми. Изучением особенностей освоения детьми музейных ценностей, развития подрастающего поколения в условиях музея занимались: в прошлом: К. Фолль, Д.Хайд,Г. Кершенштейнер, Ф. Шмит, А. Бакушинский; сейчас: Столяров Б.А., Романов Н.А., Бойко А.Г.,РеваН.Д.,Ванслова Е.Г.,, КульчицкаяН.Л.,Юхневич М.Ю. Ботякова О.А., и др.

20. Исторические, ансамблевые, тематические музеи: Легче осваивать экспонаты , т.к. есть некоторые знания (исторического, географического плана); объекты связанны между собой (например, быт русского народа, народная игрушка и т.п.); осваиваются знания из разных областей; можно варьировать деятельность детей (читать стихи, разыгрывать роли и т.п.) и т.п. Художественные музеи: требуют определенного уровня подготовленности (развития художественного восприятия); экспонаты связаны лишь на уровне образа; нет обобщенных представлений об авторах, видах и жанрах искусства; экспозиции не всегда учитывают возрастные возможности детей и т.п. В какой же музей повести ребенка: вопросы для размышления

21. Уровни восприятия в условиях художественного музея. • 1.восприятие предмета как вещи, через внешние признаки (формат, колорит, жанр). • 2.восприятие как аналог реального объекта, предмет как его копия. Изображенный мир по законом реального мира (отождествление, сочувствие, размышление). • 3. восприятие пространства творчества художника (восприятие как нового мира, идее художника). • 4. восприятие как аналога духовно-психического мира художника (диалог с художником).* *О.Л. Некрасова-Каратеева, М.В. Осорина. Психологические особенности восприятия картины зрителем-ребенком в музее (1).

22. За Новизна объекта, ситуации; создание эмоционального фона; множество раздражителей; феномен «новизны, заразительности»; общение с подлинниками. Против Не возможно ограничить круг восприятия; нет опыта восприятия произведений искусства; однообразие форм приобщения; фактор утомляемости. За и против посещения музея с дошкольниками(ключевые слова- подсказки):

23. Желательно Это обеспечивает перенос освоенного; формирование обобщенного восприятия; освоение культурно-исторического наследия; развивает интерес к познанию, искусству. Методические рекомендации: Отбор содержания экспозиции. Предварительная работа в ДОУ. Чередование приемов, деятельности и др. Зачем и как вести детей в музеи?

24. Эффективные методы и приемы активизации восприятия в условиях музея. экскурсионная справка, описание, объяснение, комментарии, цитирование, литературная мозаика, движение, элементы ритуала, метод Открытий, метод Воображения, сравнение, осязание, игра, вопросно-ответный, художественная деятельность.

25. В какой же музей повести ребенка: рейтинг популярности • У родителей: с интересом идут в Артиллерийский, Этнографический, Зоологический музей, М. кукол, М. шоколада, выставки Восковых фигур. Хотели бы водить детей почаще: в Эрмитаж, Русский музей. • У детей: (попробуй представить сам!) • У педагогов: Эрмитаж, Русский музей, Этнографический музей, Зоологический и др.

26. Что читать? • Художественный музей в образовательном процессе / Ред. Б.А. Столяров.- СПб, 1998. • Шляхтина Л.М., Фокин С.В. Основы музейного дела. Уч.пос. для студ. пед. и гум. вузов–СПб.,2000. • Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ. Интегрированные занятия. / Под ред. К.Ю. Белой, Т.С. Комаровой. М., 2005. • Музейная педагогика. Из опыта работы / Под ред. А.Н. Морозовой, О.В. Мельниковой .- М., 2006. • Пантелеева Л.В.Музей и дети.- М.:Карапуз, 2000. • http://center.rusmuseum.ru