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閱讀與探究

閱讀與探究. 吳敏而 國立教育研究院籌備處 rozwu@mail.naer.edu.tw 2009.12.14. 閱讀 ≠ 讀書. 身分不同 目標不同 方法不同 今天談談如何透過閱讀進行探究. 探究的本質. 個體自主 以好奇為出發點 探究者提問、質疑 探究者收集資料 探究者思考：解讀、比較、分析、整理資料 探究者作推論、形成自己的看法、發表看法 跟別人討論 繼續提問、質疑 修改看法. 今天舉的例子. 幼兒閱讀時探究語言、文字 真相的探究 探究幸福 探究生命 探究自然界的真理 每次有不同的閱讀目標 每次有不同的閱讀方法

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閱讀與探究

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Presentation Transcript

  1. 閱讀與探究 • 吳敏而 • 國立教育研究院籌備處 • rozwu@mail.naer.edu.tw • 2009.12.14

  2. 閱讀 ≠ 讀書 • 身分不同 • 目標不同 • 方法不同 • 今天談談如何透過閱讀進行探究

  3. 探究的本質 • 個體自主 • 以好奇為出發點 • 探究者提問、質疑 • 探究者收集資料 • 探究者思考：解讀、比較、分析、整理資料 • 探究者作推論、形成自己的看法、發表看法 • 跟別人討論 • 繼續提問、質疑 • 修改看法

  4. 今天舉的例子 • 幼兒閱讀時探究語言、文字 • 真相的探究 • 探究幸福 • 探究生命 • 探究自然界的真理 • 每次有不同的閱讀目標 • 每次有不同的閱讀方法 • 每次都要一邊閱讀一邊思考

  5. 例一：幼兒閱讀時探究語言、文字 • 閱讀目標：用預測做探究 • 閱讀素材：Brown Bear Brown Bear What Do You See (Martin)　　　　　太吵了（吳敏而） • 閱讀方法：聽大人讀，可跟著讀 • 邊讀邊想：探究文字　　　　　下一頁寫什麼

  6. 活動說明: 你是怎麼學字的? • 你從上下文學到生字 • 故事的生字很多，為什麼不需要解釋？故事有意義 • 為什麼孩子需要這種書？為什麽不逐字教? • 孩子需要有連貫的文字 • 一開始就能獨立閱讀 • 能獨立學習 • 覺得自己是個有思想的人 • 覺得自己是個有能力的人

  7. 你一邊讀一邊預測 • 你需要想什麼，才能做預測？ • 預測接下來會發生的事情 • 必須連結至少兩件重要的屬性 • 並且想到另一個例子

  8. 五歲幼兒: 我看到圖中有白鵝.我認識白字 ,所以我想下面一個字一定是鵝字

  9. 四歲幼兒從上下文學到咩字

  10. YOYO在角落時間看”太吵了”，主動拿著書來指着咩字問老師:「老師，這個字，就是咩咩叫的咩嗎?」YOYO在角落時間看”太吵了”，主動拿著書來指着咩字問老師:「老師，這個字，就是咩咩叫的咩嗎?」 • 老師說:「對呀!這就是咩咩叫的咩呀!」 • YOYO:「好好玩哦，怎麼是一個口加一個羊呀!」 • 老師:「因為羊在叫是用口叫的呀!」 • 幼兒除了看了圖片學羊「咩咩」叫外，還會注意 • 到「咩」字的構造。

  11. 例二：真相的探究 • 閱讀目標：用線索推論 • 閱讀素材：Mary Celeste (Yolen) • 閱讀方法：輪流朗讀每人讀一段 • 邊讀邊想：真相是什麼？　　　　　還有其他的可能性嗎？

  12. 整理想法 • 用一句話，寫下最可能的解釋 • ─這就是你的理論 • 寫三項支持你的理論的線索或現象 • 寫一項你的理論解釋不到的事實

  13. 再探究 Mary Celeste 的真相 • 天災論 ─ waterspout • 人禍論 ─ 海盜 • 陰謀論─ • 靈異論 • 桃花源論 • 要支持每個理論，需要哪方面的資料？那些資料，能解決哪些質疑？ • 要推翻每個理論，需要哪方面的資料？那些資料，能支持哪些質疑？

  14. 剛剛做了一點點探究 • 一件複雜的事件引起了好奇(態度) • 每個人的資料和知識都不足(疑惑) • 每個人都把自己掌握到的做了整理，建立了初步的理論(整理已知) • 找出了一些可疑的地方(質疑) • 理論和看法很多，但只有一個真相 • 感覺還可以進一步探究下去(收集更多資料)

  15. 剛剛的探究用了哪些思維工具 • 檢查線索、分析線索、整理線索 • 形成理論、進行推論、形成假設 • 找進一步的證據 • 寫筆記 • 畫圖表 • 討論比對

  16. 各學科領域的探究 • 對不同的資料感興趣 • 對相同的資料有不同的用法、看法 • 收集資料的方法和工具不同 • 但是都需要用相同的思維工具

  17. 例三：探究幸福 • 閱讀目標：比對自己幸福的概念 • 閱讀素材：兩兄弟（托爾斯泰） • 閱讀方法：共同朗讀，中間停頓思考 • 邊讀邊想：幸福是什麼？　　　　　作者的概念　　　　　哥哥的概念　　　　　弟弟的概念

  18. 連結到自已的看法 • 你認為幸福是什麼？ • 你認為石頭上所說的幸福是什麼？

  19. 你會怎麼做？ • If Yes給三個理由 • If No給三個理由

  20. 讀一讀 比對一下 • 跟哥哥說的一樣的有哪一點？ • 跟弟弟說的一樣的有哪一點？

  21. 再想一想 • 你有改變主意嗎？

  22. 猜一猜 • 哥哥會對弟弟說甚麼？ • 如果是你，你會說甚麼？

  23. 想一想 • 如果你是弟弟，你會說甚麼？

  24. 比對先前的想法 • 現在你認為石頭所指的幸福是什麼？ • 作者認為幸福是什麼？ • 你呢？你對幸福的想法有改變嗎？有加廣嗎？有獲得更深層意義嗎？

  25. 讀完後 • 回憶一個困難的決定 • 想想當時如果做了另一個選擇，後果會有什麼不同？

  26. 閱讀時做了哪種思維？ • 建立個人觀點 • 了解文本中的觀點 • 了解其他讀者的觀點 • 比較各種觀點 • 感覺自己觀點的改變 • 這就是讀者回應論所建議的 • Reader Response Theory (Rosenblatt, 1938)

  27. 閱讀時做了哪種互動？ • 人與文的互動 • 人與人的互動 • 人與概念的互動 • 這就是閱讀互動論所建議的 • Transactional Theory of Reading • (Rosenblatt, 1938)

  28. 例四：探究生命 • 閱讀目標：探究生命中的抉擇 • 閱讀素材：羅吉娜 • 閱讀方法：兩人對白 • 邊讀邊想：自己的想法和書中的人物的想法有哪裡相同？

  29. 老處女天堂 各種年齡、身材及條件的礦工及牧場工人， 誠徵女性分享富裕生活。 優先考慮真正的淑女，合意者提供婚姻、 家庭及豐厚的每月生活費。 請來信﹕史代佛彬太太， 內華達，維吉尼亞市， 尼吉尼亞王宮飯店。

  30. 你的看法 • 你會應徵嗎？ • 在什麼情況下你會？ • 在什麼情況下你不會？

  31. 讀《羅吉娜》裡的片段 • 讀法：兩人對話 • 你哪兒和瑪蓮的想法相同？ • 你哪兒和羅吉娜的想法相同？ • 她們有沒有改變你的想法？

  32. 例五：探究自然界的真理 • 閱讀目標：用提問做探究 • 閱讀素材：夏綠蒂的網 • 閱讀方法：個人默讀 • 邊讀邊想：我對蜘蛛的生態有什麼問題和好奇？

  33. 提問的作用 • 提問能澄清思想 • 找到答案 • 解決問題 • 獲得資訊 • 發現新知 • 提問刺激研究和發明 • 提問讓我們更深入的尋求意義 • 提問是閱讀理解的動機和動力

  34. 分享問題 • 二、三人一組 • 有共同問題嗎？ • 別人有你想問的嗎？

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