最 后 一 课 都 德

1. 最 后 一 课都 德 语文教学软件 设计制作 张国生 作者 背景 感知 阅读1 阅读2 阅读3 练习

2. 作者都 德法国作家 上页 返回 下页

3. 时代背景 • 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。 上页 返回 下页

4. 整 体 感 知 上页 返回 下页

5. 本文是什么文体 • 小说 上页 返回 下页

6. 本文的主人公是谁 • 韩麦尔先生 • 小弗朗士 上页 返回 下页

7. 用一句话概括本文主题 • 反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。 上页 返回 下页

8. 情节结构 • 上学路上 • 课前情景 • 上课过程 • 宣布下课 到“先生的小院子里” 最后一课 到“他那副大眼镜” 到“我真永远忘不了” 到完 上页 返回 下页

9. 阅读“上学路上” 上页 返回 下页

10. “我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我” • “我”是小弗朗士。 • 不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。 上页 返回 下页

11. 这一段重点写了哪两个场景？ • 锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 • 镇公所布告牌前边，许多人看布告。 上页 返回 下页

12. 普鲁士是个什么国家？ • 普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。 上页 返回 下页

13. “普鲁士兵正在操练”起什么作用？ • 巧妙地交代背景。 上页 返回 下页

14. 看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？ • 这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。 上页 返回 下页

15. 从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？ • 幼稚； • 贪玩； • 还能管住自己。 上页 返回 下页

16. “我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”根据“预习提示”判断，“最近两年来”指的是哪两年？“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”根据“预习提示”判断，“最近两年来”指的是哪两年？ 1871——1873年 上页 返回 下页

17. 　　“坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？　　“坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？ • 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。 上页 返回 下页

18. 阅读“课前”部分 上页 返回 下页

19. 填表说明“最后一课”的异乎寻常 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦 同学们都在自己的座位上了 异乎寻常！ 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……" 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺 有镇上的人 上页 返回 下页

20. “平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？ • “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。 上页 返回 下页

21. “老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？ • 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。 上页 返回 下页

22. “后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前的邮递员…… ”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？ • 说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。 上页 返回 下页

23. 交代课前情景有什么作用？ • 造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。 上页 返回 下页

24. 阅读“上课过程” 上页 返回 下页

25. 解释“诧异” • 觉得十分奇怪。 上页 返回 下页

26. “柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？ • 指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。 上页 返回 下页

27. 普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。 上页 返回 下页

28. “啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？ • “坏家伙”指普鲁士侵略者； • “这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。” 上页 返回 下页

29. “啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应后文什么内容？“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应后文什么内容？ • 呼应前文“许多人站在布告牌前边” 。 上页 返回 下页

30. “我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？ • 属心理描写。 • 对普鲁士侵略者的愤怒； • 对不能再学习法语的痛苦； • 对过去逃学的懊悔； • 对老师和课本的依恋。 上页 返回 下页

31. 这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？ • 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。 上页 返回 下页

32. 　　下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？　　 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 • 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。 上页 返回 下页

33. 韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。 上页 返回 下页

34. 怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。 上页 返回 下页

35. 　　“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中　“监狱”比喻：　“打开监狱大门”比喻：　“钥匙”比喻：　全句意思是： 普鲁士对法国的侵略和统治 • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。 赶走侵略者 求得民族解放 法语 上页 返回 下页

36. 下列句子有什么作用？１.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。２.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” • 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱 • 嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮 上页 返回 下页

37. 阅读“宣布下课” 上页 返回 下页

38. “忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？ • 钟声预示着最后一课的结束； • 号声暗示着德语要代替法语。 上页 返回 下页

39. “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？ • “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； • “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。 上页 返回 下页

40. 　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：　　“法兰西万岁！”　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说…… 　　怎样理解老师的举止和表情？ • 一方面表现他对祖国必胜的信念； • 另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。 上页 返回 下页

41. 归纳 复习 上页 返回 下页

42. 读一读，写一写 膝xī盖 　诧chà异 　 惩chéng罚 藤téng 　 祈qí 祷dǎo 哽gěng住 挟xié着 懊ào悔 皱zhòu折 郝hǎo叟sǒu 上页 返回 下页

43. 小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化? • 上课前，害怕考问，决定逃学。 • 到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。 • 待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。 上页 返回 下页

44. 什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化? • 由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。 • 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉 痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。 上页 返回 下页

45. 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生为什么要这样穿戴?我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生为什么要这样穿戴? • 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。 上页 返回 下页

46. 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么? • 自己服务了四十年的学校，突然要离它而去； • 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； • 这是多么惨痛和可悲的事啊！…… 上页 返回 下页

47. 　　韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 　　“我的朋友们啊，”他说，“我……我” 　　但是他哽住了，他说不下去了。　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： 　　“法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。　 • 祖国必胜的信念；对国土沦丧的痛苦；对敌人的愤恨…… 上页 返回 下页

48. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义? • 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。 • 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。 上页 返回 下页

49. 自由讨论 你对这一课还有什么见解？ 请你在讨论中展示你的 思想、知识和文采。 上页 返回 下页

50. 说话练习 　　根据下列提示举例说明：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？ １.从贪玩、不爱学习到热爱法语； ２.从怕老师到理解、同情并敬爱老师； ３.从幼稚不懂事到热爱祖国。 上页 返回 下页