1 / 16

Адмиралтейский район ГОУ Гимназия №272

Адмиралтейский район ГОУ Гимназия №272. Номинация:. «Современный учитель». Подноминация:. «Учитель-исследователь». Тема исследования: «Критериальная оценка как средство развития интеллектуальных способностей учащихся». Районный конкурс педагогических достижений 2009-2010 учебного года.

bunny
Download Presentation

Адмиралтейский район ГОУ Гимназия №272

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Адмиралтейский районГОУГимназия №272 Номинация: «Современный учитель» Подноминация: «Учитель-исследователь» Тема исследования: «Критериальная оценка как средство развития интеллектуальных способностей учащихся» Районный конкурс педагогических достижений 2009-2010 учебного года Конюхова Елена Арнольдовна Санкт-Петербург 2010 год

  2. Цель исследования: апробация критериальной оценки в сочетании с технологией критического мышления Объект: развитие интеллектуальных способностей учащихся Предмет: инновационные методики критериальной оценки (МКО) и технологии развития критического мышления (ТРКМ) Гипотеза: • Возможно одновременное использование двух технологий • Использование в сочетании МКО и ТРКМ должны способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся Задачи: • Освоение технологии ТРКМ • Освоение технологии КО • Одновременное использование двух технологий • Анализ полученных результатов

  3. Теоретическая основа исследования: • Амонашвили М.А. • Выготский Л.С. • Щукина Г.И. • Цейтлина Е.Ю. • Заир-Бек С.И. • Муштавинская И.В. • Загашев И.О. Методы исследования: • анализ научно-методической литературы • педагогический эксперимент • наблюдение • систематизация и обобщение практического опыта

  4. Наша гимназия с 2007 года является ресурсным центром Адмиралтейского района по теме: «Критериальная оценка результатов учебной деятельности учащихся» 2004-2007 Гимназия 272 – районная экспериментальная площадка 2007-2010 Гимназия 272 – районный ресурсный центр

  5. Учим детей мыслить критически «Все наше достоинство – в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в которых мы ничто. Постараемся же мыслить достойно – в этом основа нравственности.» Паскаль Блез Критическое мышление – «разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности».

  6. Три фазы технологии развития критического мышления 1 фаза «вызова» • Задачи фазы: • Актуализация имеющихся знаний, представлений; • Пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме; • Учащиеся определяют направления в изучаемой теме; 2 фаза «реализация смысла» (осмысление) • Задачи фазы: • Организация активной работы с текстом; • Удовлетворение познавательных «запросов»; • Формирование отношения к тесту; 3 фаза «рефлексии» • Задачи фазы: • Соотнесение старых и новых представлений; • Обобщение изученного материала; • Определение направлений для дальнейшего изучения темы. На каждой фазе используются разные приемы, которые позволяют решить её основные задачи.

  7. «Синквейн» «взаимоопрос» «Толстые и тонкие вопросы» «Чтение по цепочке» приёмы «кроссворд» «Кластер» «закончи предложение» «Рефлексивные вопросы» «Вопросы направляющие ход мышления»

  8. 3 составляющие МКО

  9. Уровни мыслительной деятельности Алгоритмический – действия по образцу, воспроизведение, решение стандартных, типовых задач. Преобразующий – начало мыслительной деятельности, владение несколькими алгоритмами, решение усложненной учебной задачи, применение знаний в новой ситуации, межпредметные связи. Эвристический – владение комплексом мыслительных операций, нестандартная учебная задача, личностно значимое открытие. Творческий – самостоятельная постановка проблемы, учебно-исследовательская деятельность, общественно значимое открытие.

  10. Ученик – субъект учебной деятельности • Ученик: • ставит цель учебной деятельности • выполняет учебные действия • контролирует процесс выполнения работы • оценивает результаты работы

  11. Особенности критериальной оценки • Комплексность • Содержательность • Определенность • Объективность • Диагностичность • Позитивность • Гибкость • Технологичность • Открытость – доступность ученику в качестве инструмента самооценки

  12. Оценка и самооценка учебных умений • Цели учебного задания • Требования к работе • Критерии оценки • 1+1+1+1+1 = 5

  13. Тема урока: «Класс млекопитающие, или звери. Красная книга России (повторительно–обобщающий урок с использованием ТРКМ)

  14. Динамика развития интеллектуальных способностей учащихся

  15. Многокритериальная оценка результатов учебной деятельности учащихся на уроках биологии Открытые уроки.

  16. Вывод: Совмещение двух технологий возможно Использование в сочетании ТРКМ и КО способствует развитию интеллектуальных способностей гимназистов

More Related