اصول آموزش و یادگیری

1. اصول آموزش و یادگیری ارائه دهندگان : شعیب شیرین پور علی ماهر حسین حمدی مجتبی رنجبر

2. a

3. با تشکر از زنده یاد دکتر ماهر که منابع ارزشمندی را برای تهیه این سمینار در اختیار ارائه دهندگان قرار دادند.

4. فهرست • يادگيري • نگرشهاي مختلف يادگيري • نظريه سازنده نگري در يادگيري • اصول نظريه سازنده نگري • روشهاي تدريس • انگيزش و تعليم و تربيت • انواع انگيزه • الگويي براي افزايش انگيزه • ويژگي هاي معلم • ويژگي هاي جو كلاس • ويژگي هاي روش آموزش • هوش و خلاقيت • تعريف هوش • نگرشهاي مختلف به هوش • تقسيم بندي هوش چندگانه • اصول آموزشي مرتبط با تقويت هوش • خلاقيت • انواع تفكر • خصوصيات افراد خلاق • آموزش و پرورش و خلاقيت • تغييرات اساسي نظام آموزشي جهت پرورش خلاقيت

5. يادگيري انسان تنها با تعدادي رفتار رفلكسي ساده متولد مي شود و بيشتر آنچه كه انجام مي دهد حاصل يادگيري است يادگيري: ايجاد تغييرات پايدار در رفتار موجود زنده كه بر اثر تجربه حاصل شده است

6. نگرشهاي مختلف يادگيري • نگرش رفتاري: يادگيري پيوندي (شرطي) تقويت و تضعيف رابطه بين محرك و پاسخ • نگرش شناختي: يادگيري شناختي يادگيري به عنوان يك فرايند ذهني فعال مفهوم بينش در يادگيري

7. نظريه سازنده نگري در يادگيري • معلمان نمي توانند به سادگي دانش خود را منتقل كنند • دانش آموزان بايد خود دانش را در ذهنشان بسازند • نقش معلم معني دار كردن مطالب درسي و ارائه راه حل است • دانش آموزان بايد شخصاً اطلاعات پيچيده را كشف و تعبير و تفسير كنند و آنها را تغيير دهند

8. اصول نظريه سازنده نگري • يادگيري اجتماعي • منطقه رشد طبيعي • كارآموزي شناختي • يادگيري با واسطه

9. روشهاي تدريس • روشهاي قديمي روش پايين به بالا • روش سازنده نگر روش بالا به پايين

10. انگيزش و تعليم و تربيت • يك كلاس مطلوب كلاسي است كه .... • انگيزش موتور محرك تلاش و فعاليت براي يادگيري است • دانش آموز با انگيزه خود به دنبال يادگيري مي رود

11. انواع انگيزه • انگيزه عمومي در درون فرد ثابت در طول زمان • انگيزه خاص عوامل بيروني (معلم و موضوع درس) ناپايدار و وابسته به شرايط

12. انگيزش بيروني تحريك خارجي پاداش و تقويت • انگيزش دروني پاسخ به نيازهاي داخلي كنجكاوي و نياز به دانستن و رشد

13. الگويي براي افزايش انگيزه معلم • الگودهي • علاقه مندي • گرمي هم حسي • انتظارات جو كلاس • نظم و ايمني • موفقيت • درك • چالش بالا بردن انگيزه دانش آموز روش آموزشي • تمركز مقدماتي • شخصي كردي • درگير كردن • تقويت و پاداش

14. ويژگي هاي معلم معلم مهمترين عامل ايجاد انگيزه در كلاس است • الگودهي • ايجاد علاقه • گرمي و هم حسي • انتظارات مثبت

15. ويژگي هاي جو كلاس • جو كلاس شامل رابطه بين معلم - دانش آموز، روابط بين دانش آموزان و وي‍ژگيهاي فيزيكي كلاس است • نظم و ايمني • موفقيت • درك مطلب • چالش مقدار انگیزه = انتظار موفقیت x ارزش موفقیت

16. ويژگي هاي روش آموزش • روش آموزش بايد به گونه باشد كه ايجاد انگيزه كند • ايجاد تمركز مقدماتي • شخصي كردن و معنادار كردن مطالب • درگير شدن دانش آموزان در يادگيري • تقويت و تنبيه

17. شماره مسئله ظرفيت پيمانه به ليتر آب مورد نظر به ليتر 1 29 3 0 20 2 21 127 3 100 3 14 163 25 99 4 18 43 10 5 5 20 59 4 31 6 7 42 6 23 7 37 87 13 24

18. هوش و خلاقيت • هوش چيست ؟ • خلاقيت چيست ؟ • رابطه هوش و خلاقيت ؟ • رابطه آموزش با هوش و خلاقيت ؟

19. تعريف هوش • تفكر و استدلال كردن انتزاعي • توانايي حل مسأله • قابليت كسب دانش • توانايي سازگاري با محيط و شرايط جديد

20. نگرشهاي مختلف به هوش • نگرش قديمي: هوش عمومي و ذاتي و غير قابل پرورش • نگرش جديد: هوش تخصصي و چندگانه و قابل پرورش

21. تقسيم بندي هوش چندگانه • هوش زبان شناختي • هوش منطقي- رياضي • هوش موسيقي • هوش فضايي • هوش بدني- جنبشي • هوش ميان فردي • هوش درون فردي

22. اصول آموزشي مرتبط با تقويت هوش • تغيير نگرش نسبت به هوش • اهميت به جنبه هاي مختلف و متفاوت هوش • تغيير نحوه ارزيابي دانش آموزان • ايجاد امكانات مناسب براي كشف و تقويت استعدادهاي مختلف

23. خلاقيت • آيا خلاقيت ارثي است يا اكتسابي ؟ • آيا خلاقيت همان هوش است ؟ • رابطه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي ؟ • آيا مي توان از طريق آموزش خلاقيت را پرورش داد ؟

24. تعريف خلاقيت • رواني جريان فكر و تخيل • انعطاف پذيري قواي فكري • اصالت در انديشه و تصميم گيري

25. انواع تفكر • تفكر همگرا: كشف روابط بين پديده ها با استفاده از نتايج تجربيات قبلي و پيروي ازعادت در تفكر هوش • تفكر واگرا: نگاه جديد به پديده ها و ساختار شكني نظم حاكم بر محيط خلاقيت • لازمه تفكر واگرا استفاده كافي از تفكر همگراست • ارتباط هوش و خلاقيت

26. پدر و مادر معلم معلم پدر و مادر جامعه جامعه رشته تحصيلي تجربه رشته تحصيلي تجربه تفكر همگرا تفكر واگرا

27. عميق انديش در مسائل ذهني حساس نسبت به مسائل سياسي و اجتماعي احساس مسئوليت نسبت به ديگران فعال و كاري تسلط بيشتر بر غرايز علاقه و كنجكاوي به مسائل علمي و هنري معمولاً باهوش شوخ طبع فكر و قضاوت شخصي اعتماد به نفس بالا محافظه كار نيستند استقلال طلب، ساختار شكن و عدم پيروي از روش ديگران اهميت كمتر نسبت به نمرات، كلاس و ارزيابي ديگران خصوصيات افراد خلاق

28. آموزش و پرورش و خلاقيت • خلاقيت ذاتي نيست، در همه افراد وجود دارد و مي تواند پرورانده شود • ما در زندگي مي آموزيم كه خلاق نباشيم • بايد به دانش آموزان ياد داد كه از انديشه هاي يك بعدي دست بردارند و چند بعدي و غير محافظه كارانه فكر كنند • خلاقيت و پيشرفت تحصيلي

29. تغييرات اساسي نظام آموزشي جهت پرورش خلاقيت : • آموزش معلمان براي پرورش خلاقيت و تفكر واگرا در دانش آموزان • تغيير روش تدريس • ارزيابي مؤثر از دانش آموزان در مورد روش تدريس • تغيير جو كلاسي شامل روابط فردي و محيط آموزشي • تقويت اعتماد به نفس دانش آموزان در بروز خلاقيت و ابتكار در هنگام تدريس • تغيير كتب درسي • عدم ارائه درس به صورت مطالب و كتب از پيش تعيين شده • استفاده از كتب كمكي، فيلم اسلايد، گردشهاي خارج از مدرسه، گفتگوي آزاد دانش آموزان و ارائه درس به صورت پروژه و تحقيق • درگيري مستقيم دانش آموزان در يادگيري و اداره كلاس به صورت شاگرد محوري • تغيير نقش دانش آموزان از غير فعال و شنونده به فعال و گوينده

30. فهرست منابع • کریمی یوسف، روان شناسی تربیتی، 1385، نشر ارسباران • Birkenholz, R.A (1999).Effective Adult learning. Danville, IL: Interstate Publishers, Inc

31. با تشکر