英语专业的基本要求和社会顺应及其对教材编写的启示上海外国语大学何兆熊

英语专业的基本要求和社会顺应 及其对教材编写的启示上海外国语大学何兆熊

过去的三十年里不同的社会发展时期对英语 教学的不同要求

1979年4月，国家教委下达的《外语学院英语专业四年制教学计划（试行草案）》、《综合大学英语语言文学专业四年制教学计划（试行草案）》和《高等师范院校英语专业四年制教学计划（试行草案）》1979年4月，国家教委下达的《外语学院英语专业四年制教学计划（试行草案）》、《综合大学英语语言文学专业四年制教学计划（试行草案）》和《高等师范院校英语专业四年制教学计划（试行草案）》 1987 年《普通高校社会科学本课专业目录》 1998年《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》 2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》 1979年以来国家教委（部）发布的有关英语专业教学目标的四个文件

1979 年《教学计划》：具有准确熟练的听、说、读、写、译英语的能力 1987年《专业目录》：具有坚实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译的能力 1998年《若干意见》：扎实的基本功主要指外语的基本功，即语音、语调的正确，词法、句法、章法的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、技能和外语实际运用能力的熟练 2000年《教学大纲》：扎实的语言基本功主要是指：语音、语调正确，词法、句法、章法规范，表达得体，听、说、读、写、译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力该四个文件对学生语言能力的要求

掌握本专业所必需的基础知识和一定的专门知识，有一定的科学研究能力掌握本专业所必需的基础知识和一定的专门知识，有一定的科学研究能力掌握本专业所必需的基础知识和英语教学的专门知识（师范院校） 1979年《教学计划》对学生所需掌握知识的要求：

英语语言文化 掌握语言学和英语语言理论的基础知识；对英语国家社会和文化有较广泛的了解；懂得英语教学法英语语言文学掌握语言学、文学、英语语言理论的基础知识；初步了解主要英语国家文学的历史和现状；有一定的阅读和分析鉴赏各种体裁的英语文学原著的能力；对主要英语国家的国情有概括的了解；懂得英语教学法 1987年《专业目录》对学生所需掌握知识的要求：

专门用途外语（科技） 掌握语言学及所学外语语言理论的基础知识；基本掌握所学语言的科技用语和自然科学的基础知识专门用途外语（旅游）掌握所学外语语言理论的基础知识；初步了解所学语言国家的文化和历史；比较熟悉我国文化、史地概况；比较熟悉旅游管理业务和旅游法专门用途外语（外贸）掌握语言学及所学外语语言理论的基础知识；基本掌握本专业所需要的国际贸易方面的基础理论和知识专门用途外语（外事管理）了解国际政治、经济、文化、法律等方面的知识；掌握管理科学基础理论语言学对语言学的基础理论有较全面的了解；初步掌握语言学核心学科和边缘学科有关知识；有一定的阅读和分析国外语言学原著的能力；对国内外语言学额成果有综述、分析、研究和应用的基本能力 1987年《专业目录》对学生所需掌握知识的要求：

宽广的知识面：指除了需要熟练掌握的专业知识（含外语专业知识与复合专业知识）外还需了解的相关学科的知识，可能涉及外交、外事、金融、经贸、文学、语言学、法律、新闻和科技等诸多学科领域宽广的知识面：指除了需要熟练掌握的专业知识（含外语专业知识与复合专业知识）外还需了解的相关学科的知识，可能涉及外交、外事、金融、经贸、文学、语言学、法律、新闻和科技等诸多学科领域一定的专业知识：指除外语专业知识之外的某一复合专业的知识 1998 年《若干意见》对学生所需掌握知识的要求：

宽广的知识面、一定的相关专业知识……也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识宽广的知识面、一定的相关专业知识……也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识 2000年《大纲》对学生所需掌握知识的要求：

1979年：限于本专业知识，比较模糊、宽泛 1987年：具体化、细化，但依然限于本专业的知识 1998年：宏观化、在本专业知识的基础上有极大的拓展、提出了从所未有的高要求 2000年: 基本上同1998年的《若干意见》四个大纲性的文件在对知识要求方面的比较：

英语专业教学的基本要求是熟练的语言技能，这是在任何一个历史时期、任何一个社会环境下英语专业教学都不可或缺的组成部分英语专业教学的基本要求是熟练的语言技能，这是在任何一个历史时期、任何一个社会环境下英语专业教学都不可或缺的组成部分我国社会在过去30年的变化和发展对英语专业学生的知识要求提出越来越高的要求，从单一的专业要求（1979、1987），扩大为更为全面的、多层次的、复合型的知识结构（1998、2000）对学生的能力和素质方面的要求在上个世纪七、八十年代基本上是空白，在面向21世纪时这两方面的要求被提到了突出的地位在比较四个文件的基础上至少可以得出以下三个结论：

1.帮助学生打下扎实的语言基本功 2.帮助学生提高人文素质和培养能力 3.帮助学生拓展知识面基础课教材为达到以上三个要求所能发挥的作用：

1. 对复合型人才的英语要求不必太高 2. 学外语的目的就是能交际，学生能用英语进行交际即达到教学目的 3.专业英语教学和大学英语教学没有大的差别帮助学生打下扎实的语言基本功：英语专业学生语言技能教学中至少存在以下三个思想误区：

语言不仅具有工具性，它还具有人文性。外语教学不单单是让学习者掌握在目的语环境下生存的一种工具，而是有利于受教育者全面发展的一种资源。语言不仅具有工具性，它还具有人文性。外语教学不单单是让学习者掌握在目的语环境下生存的一种工具，而是有利于受教育者全面发展的一种资源。帮助学生提高人文素质和培养能力

在技能课程中学知识，在知识性课程中学语言 帮助学生拓展知识面

《综合教程》是新世纪高等院校英语专业本科生系列教材的一种，共八册，每册配有学生用书和教师用书，供高等院校英语专业一到四年级学生使用。本教材于2002年开始编写，2004年出第一版，2008年开始修订，2010年出第二版。《综合教程》是新世纪高等院校英语专业本科生系列教材的一种，共八册，每册配有学生用书和教师用书，供高等院校英语专业一到四年级学生使用。本教材于2002年开始编写，2004年出第一版，2008年开始修订，2010年出第二版。关于《综合教程》的编写和修订

在四年的本科教学中，第一、二年是基础阶段，这一阶段的主要任务是对学生进行全面、严格的语言技能训练，打好基础，培养学生综合运用英语的能力，为进入高年级的学习做好准备。在四年的本科教学中，第一、二年是基础阶段，这一阶段的主要任务是对学生进行全面、严格的语言技能训练，打好基础，培养学生综合运用英语的能力，为进入高年级的学习做好准备。基础课不仅仅是语言技能的训练课，它同时也是增加学生知识、提高学生人文素养、道德水平和思辨能力的课堂。外语学习过程中模仿、重复不可避免，因此要特别注意避免过多限制学生的独立思考，要注意给学生留下进行拓展性思维的空间。本教材的编写和修订基于以下的三个理念：

发言到此结束，谢谢大家！

英语专业的基本要求和社会顺应 及其对教材编写的启示 上海外国语大学 何兆熊