天才不天才 ? ~ 自閉與肯納

1. 雨人 學者症候群 學者症候群 天才不天才? ~自閉與肯納 孤獨症 密碼高手 龍井國中101學年度教師特教知能研習

2. 名詞釋義 • 自閉(高低功能)/星兒/肯納兒/亞斯伯格/廣泛性發展障礙/溝通障礙/兒童型精神分裂症/智能障礙/情緒障礙…? 天才? 智障? ~~零碎天賦! 兒童心智科/青少年精神科/腦神經科…? 早療/特殊教育/適性發展與支持的重要!!

4. 我國相關法規介紹 • 特殊教育法(身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準) ---自閉症(低功能/高功能自閉症/亞斯伯格) • 身心障礙者權益保障法(原身保法) ---神經系統構造及精神、心智功能損傷(ICF分類) • 特教新課綱 ---認知功能缺損(輕微/嚴重/無)

5. 相關療育與支持 • 療育 • 雖然已知自閉症為先天腦部功能受損，然至目前為止，尚無有效的治療方法。 • 除過去心理學為主的療法(遊戲治療、行為療法)，近年有頗多腦神經學的研究與理論發表(心智理論.鏡像神經元…) ；在特殊教育方面，亦有相關理論發表(社會性故事、繪本治療)，發展頗受矚目。 • 一般坊間的方法多是採行為治療或增加腦神經刺激與發展的形式進行，如感覺統合，多是針對其困難改善或促進能力發展所為。 • 此類醫療復健療法，如與教育結合或融入生活。成效更佳。 • 社會關注與支持 • 從2008年起，每年4月2日定為「世界自閉症日」，提高人們對於自閉症及相關研究和診斷的關注。(2007,聯合國大會) • 政府、機關與相關團體的支持。

6. 作為教師的你/妳，可以 • 配合學生對視覺信息的優勢學習管力,運用視覺策略促其有較強的反應及理解能力。 • 盡早建立有組織、有規律的學習環境，減少學生因噪音、刺光、室溫過高等而影響學習，提前說明與引導，避免學生因不熟悉、變化而產生抗拒情緒。 • 盡早協助學生建立適切、實用及有效的溝通技巧，透過故事或圖像引導與練習，建立溝通模式。 • 因應自閉症學生的固著行為，順勢引導，作為學習的動力，如增強鼓勵制度。 • 利用多種感官協助學生協助學習，避免給予一連串長或複雜的口頭指令，小紙條很好用! • (參閱《 特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃指引》)

7. 參考資訊 • 1.中華民國自閉症總會 http://www.autism.org.tw/modules/tinyd1/ • 2.自閉症專題 http://www.hkedcity.net/specialed/autism/ • 3.幫助高功能自閉與亞斯柏格 FB社群

8. 電影 --《雨人》（1988年） --《一閃一閃亮晶晶》（2010年紀錄片） --《海洋天堂》 (2010年中國) --《馬拉松小子》 (2005年 韓國) --《我的名字叫可汗》 (2010年印度) --《星星的孩子》(2012年 中國) --《遙遠星球的孩子》 (2011年台灣紀錄片) --《我和地球人相處的日子》 (2012年台灣紀錄片) --《終極密碼戰Mercury Rising》 電視 --《與光同行》（2004年日本NTV） --《煙鎖重樓》（1994年台灣臺視） --《守望的天空》（2012年中國大陸） --《ATARU》（2012年4月,日本TBS） 書籍 --《會說話的虎尾蘭 台灣第一個取得碩士學位的肯納自閉症者》（2011蔡松益） --《我愛綠蠵龜》(子安) --《自閉青年在途上 17位有自閉特色青年的自白》（2009香港關顧自閉聯盟統籌） 參考資訊

9. 個案討論 • 男，亞斯伯格症，智力約臨界值，個性消極，國小曾因聲音細小而遭同儕欺侮… 特殊服務(學習/專業團隊/其他) 原班的學習與同儕適應 • 會後，請特推會相關委員暫留,召開本學年度第一次特推會,本次會議將針對新生做相關討論。(105.106.107.108.205導師)