ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ПЕРЕМЕН

1. Л.А. Трубина, проректор МПГУ, зам. председателя УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ПЕРЕМЕН

2. Разграничение понятий ООП педагогического профиля

3. Новые вызовы времени Международный контекст • развитие информационного общества изменение роли учителя; • глобализация (неравномерность развития, усиление конкуренции за интеллектуальные ресурсы); • Болонский процесс; • мобильность необходимы сопоставимость и прозрачность образовательных систем; • опыт других стран (мало знаем и плохо учитываем).

4. Внутренние предпосылки реформ • Постепенное увеличение количества детей. • Экономика, основанная на знаниях необходимость интеллектуальных компетенций, метапредметных умений высокого уровня (обобщать, анализировать, выдвигать гипотезы, доказывать, сопоставлять). • Межэтническая ситуация компетенции, связанные с работой в полиэтнической и поликультурной среде. • Преодоление духовно-нравственного кризиса. • Изменения в структуре, содержании и технологиях образования.

5. Реформа общего образования Ключевые задачи на среднесрочную перспективу (Стратегия 2020) • раннее развитие детей ( от 0 года, 100% обучение от 5 лет); • внедрение ФГОС всех уровней образования; • модернизация программ и технологий в предметных областях «Математика и информатика», «Иностранные языки», «Общественные науки», «Технология»; • поддержка программ развития чтения, распространения русского языка; • поддержка профильных программ в области современных технологий в старшей школе («школа Сколково»).

6. Реформа общего образования Ключевые задачи на среднесрочную перспективу (Стратегия 2020) • создание системы выявления и учета в процессе образования особых групп детей (одаренные дети, дети с ОВЗ, дети в трудной жизненной ситуации, дети мигрантов); • внедрение современных подходов к воспитанию и социализации молодежи (в т.ч. к построению и использованию неформального образования – медийных проектов социальной направленности).

7. Реформа общего образования ВЫВОД: ШКОЛА УЧИТ ПО-ДРУГОМУ. А ВУЗЫ?

8. Мнение работодателей • «происходит двойной негативный отбор (при поступлении на педпрограммы и выпуске)»; • «педвузы живут своей отдельной жизнью  система образования своей»; • «вузы не видят, что школа и дети стали другими, что сегодня учат по-другому»; • «педвузов много, а хорошего учителя не найти»; • «выпускники не могут решить 5 задач для олимпиады по математике 5-6 кл., написать простой диктант»; • «молодые учителя не готовы работать в школе: не могут сами войти в класс, не умеют работать с разными категориями детей, не умеют заниматься развитием личности, боятся родителей»; • «катастрофа с кадрами для начальной школы»; • «никто не готовит к работе по новым школьным стандартам».

9. Модернизация педагогического образования  приоритет государственной политики на 2013 – 2015 гг.

10. Модернизация педагогического образования • Попытки модернизации в начале 2000-х гг. (Программы. Частичные меры. Отсутствие значимых результатов. Причины.) • Первые итоги перехода на ФГОС ВПО: Медленно. Непоследовательно. Опасность имитации.

11. Особенности современного этапа • Наличие сформулированных на уровне государства и задач образовательной политики. • Согласие в обществе о необходимости перемен в школе и подготовке педагогов. • Наличие сформированных требований со стороны работодателя. • Наличие нормативной базы модернизации. • Необходимость изменений основ (а не отдельных аспектов) подготовки педагогов.

12. Нормативные правовые акты • Стратегия 2020 (Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года от 17 ноября 2008 г.) • ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» • Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» • Послание Президента РФ В.В. Путина Федеральному Собранию РФ 12 декабря 2012 г. • Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. № 2620-р «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»

13. Нормативные правовые акты • ФГОС ВПО УГН(С) «Образование и педагогика». • ФГОС общего образования. • Профессиональный стандарт педагога.

14. Новый перечень направлений подготовки

15. Проект обновленного ФГОС ВО • Отдельные ФГОС для 4-летнего и 5-летнего бакалавриата. • Разные квалификации: бакалавр академический и бакалавр прикладной. Отличия: • набор компетенций, • объем теоретического обучения, • объем практик. • Учет ФГОС ОО и требований профстандарта педагога. • Возможности установления дополнительных форм проведения практик (п. 6.6). • Учет возможностей инвалидов и лиц с ОВЗ (инд. учебный план, увеличение сроков обучения на 1 год, адаптированные образовательные ресурсы) (пп. 3.8, 7.2.7). • Предусмотрена сетевая форма обучения.

16. Структура ООП бакалавриата (обновленный ФГОС) Обязательные дисциплины (модули): Философия, История, Ин. язык, БЖД, Физическая культура

17. ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

18. На входе в вуз Преодоление «двойного негативного отбора»: • Современная система профориентации (мотивация талантливой молодежи к поступлению на педагогические программы); • Изменение системы отбора (дополнительное испытание профессиональной направленности / портфолио / собеседование с представлением опыта работы абитуриента с детьми).

19. В вузе Главное направление реформ новое партнерство со школой: • подготовка лучших выпускников на базе лучших школ; • сетевое взаимодействие с организациями общего и среднего профессионального образования.

20. В вузе Изменения в содержании образования: • фундаментальность (новое понимание); широкие базовые курсы; • практикоориентированное обучение; • качественное изменение психолого-педагогической подготовки; • новое содержание и формы организации практик, стажировок, научно-исследовательской подготовки студентов.

21. В вузе Изменения в технологиях обучения: • Индивидуализация обучения (возможность формирования индивидуальных образовательных программ). • Блочно-модульная структура ООП. • Активные педагогические технологии (IT, проектные, работа командой и т.д. • Компетентностно-ориентированные оценочные средства (педагогическая квалиметрия). • Новое содержание и формы ИГА. • Сетевые программы.

22. Подготовка специалистов в области: • IT-технологий; • разработки электронных учебников; • образовательного права; • образовательного маркетинга и менеджмента; • педагогического дизайна; • образовательной журналистики; • детско-юношеского туризма, спорта.

23. Работа с выпускниками • Реализация мер по мотивации выпускников к работе в системе образования и поддержке трудоустройства выпускников.

24. В вузе • Повышение квалификации ППС и АУП в области законодательства об образовании, ИКТ, ФГОС, инноваций в образовании.

25. Задачи вузов по развитию педагогического образования • обновить реализуемые образовательные программы и разработать новые ООП с учетом изменения нормативной базы и актуальных задач подготовки педагогов; • активизировать взаимодействие с учебно-методическими комиссиями УМО по обеспечению инноваций в образовании; • провести работу по созданию современной системы мотивации и отбора талантливой молодежи при поступлении на педагогические программы; • внедрять активные педагогические технологии (IT, проектные, работу в команде и т.д.); • пересмотреть содержание, формы и организацию педагогической практики и научно-исследовательской подготовки студентов; • реализовать меры по взаимодействию с образовательными организациями различного уровня, сетевому взаимодействию вузов; • разработать эффективную систему мер по обеспечению трудоустройства выпускников; • активизировать работу со средствами массовой информации по созданию позитивного образа педагога и педагогического образования.