听课与评课

1. 听课与评课 宁夏教育厅教研室 马 兰

2. 陈大伟观课议课视频十讲 http://video.sina.com.cn/v/b/47506038-1286325792.html

3. 听课评课能力是教研员、学校主管领导及骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量其业务水平的重要指标。听课评课能力是教研员、学校主管领导及骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量其业务水平的重要指标。

5. 听课评课是教研员、学校主管领导和教师的一项常规性工作，是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的、提升教师专业水平的方法和手段。听课评课是教研员、学校主管领导和教师的一项常规性工作，是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的、提升教师专业水平的方法和手段。 听课评课是教研员研究、指导、服务教学最便捷的途径之一；是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施；也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。

6. 一、关于听课（一）什么是听课 听课是学校教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 听课是一种技能和方法。 听课不是目的，听课是一种手段或途径。

7. （二）听课的目的和作用 听课是教研工作的眼睛和耳朵，是实现沟通（教师之间、教育管理者与教师、教学研究者与教师）的桥梁和媒介。 听课的目的和作用是：学习、借鉴成功经验（学习）；发现、研究、解决具体问题（研究）；了解、掌握教学状况（评价）。

8. （三）听课的要求 1.要明确听课的目的、计划和要求。 某学校对学校领导听课工作的部分安排设想： 一是听新教师的课 二是听教新课程教师的课 三是听新调入教师的课 四是听学校教学能手水平以上的教师的课 五是听上学期各科教学质量比较差的教师的课

9. （三）听课的要求 1.要明确听课的目的、计划和要求。 2. 有的放矢，充分准备。 3.要处理好听课者与被听课者的关系。

10. 参与者的角色 欣赏者的角色 听课评课要进入 研究者的角色 反思者的角色 听课要诚心、虚心、专心、细心、公心 ｛

11. （三）听课的要求 1.要明确听课的目的、计划和要求。 2. 有的放矢，充分准备。 3.要处理好听课者与被听课者的关系。 4.要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 。

17. （三）听课的要求 1.要明确听课的目的、计划和要求。 2. 有的放矢，充分准备。 3.要处理好听课者与被听课者的关系。 4.要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。 5.要做到听、看、记、思有机的结合。 6.要认真做好听课记录。

18. （1）掌握听课记录的基本要求 主要记： 原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。 ①听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、课时、研究专题。 ②教学的主要过程，包括板书要点、师生的活动情况。 ③教学效果。 ④值得思考的要点。 ⑤对这堂课（或片断）的简要分析。

24. 主要思考： ①教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效、有特点等，换个角度行不行、好不好。 ②对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 ③如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。 ④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。 ⑤新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 ⑥这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。

25. 做听课记录时要注意以下几点： (1)掌握听课记录的基本要求。 (2)听、记要分清主次，突出重点。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。 (3)记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。 (4)要对听课记录进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。

32. （三）听课的要求 1.要明确听课的目的、计划和要求。 2.有的放矢，充分准备。 3.要处理好听课者与被听课者的关系。 4.要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。 5.要做到听、看、记、思有机的结合。 6.要认真做好听课记录。 7.要积极组织、参与评课活动。

33. 二、关于评课 评课是一门科学，也是一门技术，是一种说服的艺术。 评课是教学管理的重要内容之一，具有导向、激励、调节等功能。要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技术，制定简约可行的评价标准或评价方案，还要有正确的指导思想和工作方法。 科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。

34. （一）评课要有标准，要找准分析的角度 1.从教学目标上分析  2.从处理教材上做出分析  3.从教学程序上分析  (1)看教学思路设计  (2)看课堂结构安排 4.从教学方法和手段上分析  (1)看是不是量体裁衣，优选活用   (2)看教学方法的多样化   (3)看教学方法的改革与创新  (4)看现代化教学手段的运用 5.从教师教学基本功上分析 （1） 看板书 （2） 看教态 （3）看语言（4）看教法（5）看应变能力（6）看学科专业技能   6.从教学效果上分析

35. 评价项目与现代教学观评价标准 一、教学目的（体现目标意识） 1.教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际 2.重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3.教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、教学程序（体现主体意识） 1.教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2.面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3.传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4.给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、教学方法（体现训练意识） 1.精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2.教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际 3.教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4.从实际出发，运用现代教学手段

36. 评价项目与现代教学观评价标准 四、情感教育（体现情感意识） 1.教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力 2.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功（体现技能意识） 1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2.教态亲切、自然、端庄、大方 3.板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4.能熟练运用现代化教学手段 5.应变和调控课堂能力强 六、教学效果（体现效率意识） 1.教学目标达成，教学效果好 2.学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3.信息量适度，学习负担合理，短时高效 七、教学个性（体现特色意识） 1.教学有个性特点 2.教师形成教学风格

37. 一堂好课的标准 （1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。

38. 一堂好课的标准 （1）学生的学习心境应该是愉快的 （2）学生的个性发展应该是健康的 （3）学生的学习动机应该是端正的 （4）学生的学习参与应该是主动的 （5）学生的活动时间应该是充足的 （6）学生的认知状况应该是高水平的 （7）学生合作的情况应该是有效的 （8）学生的学习方式应该是多元的

39. 某学校对评课人提出的要求 ： 评课人要开动脑筋，积极发言，认真评议，绝不能为了完成任务而敷衍了事，甚至说几句不痛不痒的话；评课人要以合作的身份、以理解的心态、以交流的形式、以议论的方式，客观地分析，协商地评价，合理地建议，并帮助改进存在的问题；评课人决不能用这节课来类推上课人其他的课，更不能用这节课来轻易的给上课人下一个简单化的结论；评课中，所有的人都是平等和民主的，每个人都充分发表自己的观点和建议，不要受他人的影响，尤其要消除所谓的领导权威和学术权威；评课并不一定要面面俱到，关键是击中要害，尤其是要关注学生的活动及其状态和变化。

40. （二）评课的几个原则 1.实事求是的原则 2.坦率诚恳原则（“心理零距离”原则） 3.突出重点原则 4.理论与实践相结合原则 5.激励性原则 6.因人而异原则 7.艺术性原则 8.实效性原则

41. 评课的四种境界 第一种境界：对比判断式 第二种境界：原因剖析式 第三种境界：献计献策式 第四种境界：独特发现式 ▲发现原创性亮点 ▲发现普遍性现象 ▲发现个性化品质 ▲发现根源性问题 ▲发现阶段性嬗变

42. （三）评课的形式 1.个别面谈式 2.集中讨论式 3.书面评议式