Классификация ресурсов для школы в ЭБ СФУ

1. Классификация ресурсов для школы в ЭБ СФУ в рамках реализации проекта «Повышение качества и доступности образования в Красноярском крае: формирование структуры контента электронной библиотеки СФУ для естественнонаучного профиля общеобразовательной школы», 2011г. Пожидаева Ольга Александровна

2. По материалам школьной медиатеки: комплектование ресурсами, их классификация и систематизация Режим доступа: http://novdevich.ucoz.ru/resurs.doc

3. Схема анализа образовательного ресурса 1. Доступность. Насколько легко и быстро вы можете найти данный ресурс*, и как быстро он загрузится (установится) на ваш компьютер.2. Информация. Оценка полноты, релевантности и качества представленной в составе ресурса информации.3. Иллюстрации. Присутствуют ли в составе ресурса рисунки, схемы, анимации и т. п. 4. Контроль знаний. Какие формы контроля предусмотрены. Насколько адекватна выбранная форма представленному материалу. Оценка качества контроля. 5. Полезные ссылки*. 6. Методические указания. Присутствуют ли указания и рекомендации по использованию учебных материалов ресурса в образовательном процессе. 7. Привязка к программе обучения предмету. Учтены ли действующие нормативные требования к организации учебного процесса. Соответствует ли представленный материал требованиям федерального минимума и базового учебного плана. 8. Обратная связь. 9. Пути развития ресурса. Предусмотрены ли актуализируемые формы представления материала. Организация форумов, конференций. Иные формы повышения мотивации пользователей.

4. Формирование оценочной матрицы • Полнота содержания. Насколько содержание данного ресурса соответствует базовому минимуму содержания образования, утверждённого приказом МО № 56 от 30.06.99 «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования» • Качество содержания. Соответствие фактологического и документального материала требованиям программы по предмету. Наличие разноуровневых и дополнительных материалов. • Наглядность. Количество и качество иллюстративного материала. • Наличие ММ составляющих. Количество и качество компьютерных моделей, анимированных схем, интерактивных карт и т.п. • Интерактивность. Возможность участников образовательного процесса изменить ход занятия в зависимости от результатов выполнения предыдущих действий. • Открытость. Возможность пополнения элементной базы ресурса пользователями и её использования для самостоятельной разработки занятий, экспорт элементов в другие среды. • Наличие справочного аппарата. Наличие, развёрнутость и удобство использования тематической справки (глоссарий, таблицы, календари, определители и т.д.)

5. Систематизация электронных ресурсов • Ресурс для самостоятельной работы школьников. такого высокого звания могут быть удостоены весьма немногие ресурсы. требования, предъявляемые к ресурсам этой категории: простота изложения, учитывающая возрастные особенности контингента; высокая наглядность; соответствие программе обучения; наличие системы контроля знаний, позволяющей учащемуся правильно оценить результаты обучения и получить рекомендации по организации дальнейших занятий. в качестве примера можно привести оэр «1с: репетитор. физика» • Ресурс для подготовки учителя к уроку. в данной категории можно выделить еще две подкатегории: ресурсы для подбора наглядных материалов и методические ресурсы. пожалуй, основными требованиями к данному виду ресурсов являются достоверность содержащейся в нем информации и избыточность. • Ресурс для самообразования учителя. к данной категории ресурсов следует отнести различные сайты дистанционного обучения, сайты научных институтов и обществ, сетевые ресурсы профессиональных сообществ, правовые базы данных. • Ресурс для организации практической работы на уроке. сюда относятся ресурсы, позволяющие использовать интернет и мультимедиа-технологии для проведения виртуальных экспериментов, лабораторных работ и т. п. например, «он-лайн-лаборатория по физике» на портале «открытый колледж» (http://www.college.ru/laboratory/mainmenu.php3). такая лаборатория дает возможность самостоятельного создания интерактивных моделей по различным темам курса. • Ресурс для организации внеурочной работы по предмету. это прежде всего сайты, на которых присутствуют различные интерактивные викторины, конкурсы, размещены материалы по организации забавных опытов и т. п. а также развивающие игры.

6. По материалам Института дистанционного образования Российского университета дружбы народов Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt5.html

7. Параметры, характеризующие электронный ресурс

8. Классификация электронных ресурсов по методическому назначению • обучающие (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в формировании знаний, умений, навыков учебной или практической деятельности, обеспечении необходимого уровня усвоения учебного материала), • тренажеры (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в отработке разного рода умений и навыков, повторении или закреплении пройденного материала), • контролирующие (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в контроле, измерении или самоконтроле уровня овладения учебным материалом), • информационно-поисковые и информационно-справочные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в сообщении сведений, формировании умений и навыков систематизации информации),

9. Классификация электронных ресурсов по методическому назначению • демонстрационные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в визуализации изучаемых объектов, явлений, процессов с целью их исследования и изучения), • имитационные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в представлении определенных аспектов реальности для изучения структурных или функциональных характеристик), • лабораторные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в проведении удаленных экспериментов на реальном оборудовании), • моделирующие (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в моделировании объектов, явлений, процессов с целью их исследования и изучения), • расчетные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в автоматизации различных расчетов и других рутинных операции),

10. Классификация электронных ресурсов по методическому назначению • учебно-игровые (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в создании учебных ситуаций, деятельность обучаемых в которых реализуется в игровой форме), • игровые (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в организации досуга учащихся, развитии у обучаемых памяти, реакции, внимания и других качеств), • коммуникационные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в организации межличностного общения педагогов, администрации, обучаемых, родителей, специалистов, общественности, доступа педагогов и обучаемых к требуемым информационным ресурсам), • интегрированные (ОЭИ, сочетающие в себе комплекс интегрированных средств, удовлетворяющих широкому спектру потребностей системы обучения).

11. Оценка качества образовательных ресурсов: • Технико-технологическая экспертиза • Психолого-педагогическая экспертиза • Дизайн-эргономическая экспертиза

12. Технико-технологическая экспертиза • возможность нормального функционирования средства в требуемых средах, в сетевом режиме, в сочетании с другими изданиями и ресурсами; • корректность использования современных средств мультимедиа и телекоммуникационных технологий; • надежность, устойчивость в работоспособности, гетерогенность, устойчивость к дефектам; • наличие и качество защиты от несанкционированных действий; • простота, надежность и полнота инсталляции и деинсталляции; • объем требуемой памяти • достаточность технического комплекта, сопровождающего средство (наличие необходимых системных программ, шрифтов и пр.); • дружественность работы инсталлятора (если наличие инсталлятора предусмотрено); • работоспособность всех заявленных функций и возможностей ОЭИ; • наличие подсистем диагностики, предупреждений, продолжения работы при восстановлении работоспособности системы; • корректность функционирования ОЭИ одновременно с другими средствами; • скорость отклика на запросы пользователей.

13. Психолого-педагогическая экспертиза • цели и область применения ОЭИ; • педагогическая целесообразность эксплуатации ОЭИ в рамках планируемой методической системы обучения; • методическая состоятельность; • степень соответствия аналогичным средствам информатизации образования.

14. Соответствие дидактическим и методическим требованиям • научности, • доступности, • проблемности, • наглядности, • сознательности обучения, • самостоятельности и активизации деятельности, систематичности и последовательности обучения, • прочности усвоения знаний, • единства образовательных, развивающих и воспитательных функций, • адаптивности, • интерактивности, • реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации, • развития интеллектуального потенциала обучаемого, • системности и структурно-функциональной связанности представления учебного материала, • полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения, • учет своеобразия и особенностей конкретной учебной дисциплины; • учет специфики соответствующей науки; • отражения системы научных понятий учебной дисциплины, • предоставления возможности контролируемых тренировочных действий.

15. Дизайн-эргономическая экспертиза • временные режимы работы образовательного электронного издания или ресурса, соответствие его компонентов здоровьесберегающим требованиям; • характеристики используемого подхода к визуализации информации на экране монитора, цветовые характеристики, характеристики пространственного размещения информации, степень соответствия использованных подходов к визуализации подходам, общепринятым для данного класса средств информатизации; • характеристики организации буквенно-цифровой символики и знаков на экране монитора; • характеристики организации диалога (доступность для обучаемых, время реакции на ответ или управляющее воздействие, число вариантов и правдоподобность ответов в вопросах типа "меню", наличие инструкции или подсказки); • характеристики звукового сопровождения (комфортность восприятия звуковой информации, удобство настройки звуковых характеристик, степень засоренности и оптимальность темпа звукового сопровождения); • степень эстетичности компонент средства информатизации образования.

16. Результаты и задачи на новый этап в Программе развития СФУ Вымятнин В.М., Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В.Мультимедиа-курсы: методология и технология разработки Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/003622/3.html

17. Классификация электронных средств учебного назначения • по функциональному признаку, определяющему значение и место ОЭИ в учебном процессе; • по структуре; • по организации текста; • по характеру представляемой информации; • по форме изложения; • по целевому назначению; • по наличию печатного эквивалента; • по природе основной информации; • по технологии распространения; • по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания.

18. Классификация по функциональному признаку • программно-методические (учебные планы и учебные программы); • учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ); • обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций); • вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения). • Информационные технологии позволяют выделить по этому критерию пятую группу: • контролирующие (тестирующие программы, базы данных)

19. Классификация по структуре • однотомное электронное издание - электронное издание, выпущенное на одном машиночитаемом носителе; • многотомное электронное издание - электронное издание, состоящее из двух или более пронумерованных частей, каждая из которых представлена на самостоятельном машиночитаемом носителе, представляющее собой единое целое по содержанию и оформлению; • электронная серия - серийное электронное издание, включающее совокупность томов, объединенных общностью замысла, тематики, целевым назначением, выходящих в однотипном оформлении.

20. Классификация по организации текста • Моноиздания • Сборники

21. Классификация по характеру предоставляемой информации • учебный план, • учебная программа, • методические указания, • методические руководства, • программы практик, • задания для практических занятий, • учебник, • учебное пособие, • конспект лекций, • курс лекций, • практикум, • хрестоматия, • книга для чтения и др.

22. Классификация по форме изложения материала • конвекционные учебные издания, которые реализует информационную функцию обучения; • программированные учебные издания, которые, по существу, и представляют собой в этой классификации электронные издания; • проблемные учебные издания, которые базируются на теории проблемного обучения и направлено на развитие логического мышления; • комбинированные, или универсальные учебные издания, которые содержат отдельные элементы перечисленных моделей.

23. Классификация по целевому назначению • для школьников; • для бакалавров; • для дипломированных специалистов; • для магистров; • для взрослых.

24. Классификация по наличию печатного эквивалента • электронный аналог печатного учебного издания - электронное средство учебного назначения, в основном воспроизводящее соответствующее печатное издание (расположение текста на страницах, иллюстрации, ссылки, примечания и т.п.); • самостоятельное электронное средство учебного назначения - электронное издание, не имеющее печатных аналогов.

25. Классификация по природе основной информации • текстовое (символьное) электронное издание - электронное издание, содержащее преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольное обработку; • изобразительное электронное издание - электронное издание, содержащее преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольной обработки; • звуковое электронное издание - электронное издание, содержащее цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения; • программный продукт - самостоятельное, отчуждаемое произведение, представляющее собой публикацию текста программы или программ на языке программирования или в виде исполняемого кода; • мультимедийное электронное издание - электронное издание, в котором информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязанно для решения определенных разработчиком задач, причем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами.

26. Классификация по технологии распространения • локальное электронное средство учебного назначения - электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях; • сетевое электронное издание - электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети; • электронное издание комбинированного распространения - электронное издание, которое может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого.

27. Классификация по характеру взаимодействия пользователя и электронного ресурса • детерминированное электронное издание - электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены издателем и не могут быть изменяемы пользователем; • недетерминированное электронное издание - электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т.п. на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем.

28. Спасибо за внимание