閩南語教學調整為科任教師 之可行策略

1. 閩南語教學調整為科任教師之可行策略 紀清珍 102.10.18 閩南語

2. 一、背景 • 本土語言教學開始於90學年度之九年一貫課程:主要目的在於本土語言之復育 • 因應師資 由現職教師和2688支援工作人員共同負責 • 本市多年來，經費補助方面，係採取 閩南語2/3現職教師，1/3支援工作人員； 客家語和原住民族語則全部補助。

3. 師資條件 1.客家語和原住民族語採認證合格 (中高級認證) 2.現職教師則以初階、進階研習證書 (教育部要求) 打拼!

4. 二、教育部政策新要求 • 本土語言教學者之基本資格， 由進階研習證書改為： 取得教育部中高級認證及格。 • 逐年要求之標準 103年度達成30% 104年度達成60% 105年度達成100% 說 標音 寫 讀 聽

5. 認證考試由教育部統一命題、統一考試， 並非由地方政府或機構辦理。 • 本土語言師資認證合格比率列入 1.教育部每一年的補助款 2.教育部每一年的統合視導 ＃認證合格至少代表專業能力的肯定 • 本市為了達成教育部的政策要求， 擬將閩南語調整為科任制。

6. 三、閩南語科任教師需求來源說明(以今年為例)三、閩南語科任教師需求來源說明(以今年為例) • 全市國小4502班，共有4502節閩南語課， 扣除1/3支援工作人員約1500節， 剩下3002節，若以專任之科任教師 平均每人每週19節計算，共需158人， 但礙於一名教師上一至六年級， 在實務及負荷上不盡理想； 且部分中大型班級採班群同時段排課， 則科任需求勢必增加， 估計全市科任應有230人才能滿足。

7. 本土語言(閩南語)教學採取科任制之教師需求數說明本土語言(閩南語)教學採取科任制之教師需求數說明 • 24班以下：不以班群排課，扣除1/3之 支援工作人員，需求數是1人。 • 36班： 1.每一學年6班，分2個班群，需要2名教師， 搭配1名支援工作人員。 六個學年共需求2名科任教師，每名教師 負責12節課。 2.若以純科任，不以班群排課，扣除1/3 (12節)支援工作人員上課， 剩下 24節課，需2名科任教師。

8. 48班：同36班方式 1.採純科任制，需要2名科任教師。 2.採4班為一班群，需要3名科任教師。 • 72班： 1.採純科任制，需要3名科任教師。 2.採4班為一班群，需要3名科任教師。 附註：由於支援工作人員補助是1/3，因此， 全學年班級數在3、6、9、12者， 最好安排班群教學。

9. 除了現有支援工作人員負擔1/3課外， 鼓勵學校在支援人員同意下， 以每一節260元支超鐘點方式， 增加上課之節數。 • 若各校招考代課教師時，在同條件下， 以閩南語中高級認證及格者優先錄取。

10. 四、級任教師與科任教師擔任本土語言教學 之比較分析:

12. 五、本市教育局的政策決定 • 為配合教育部政策，本局嚴格落實 取得合格認證者，方得擔任本土語言 教學之工作。 • 以科任方式安排本土語言師資， 各校應儲備本土語言之基本師資， 列為本局本土訪視及校務評鑑之基本 指標要求。

13. 鼓勵各校招聘代理或代課老師時， 除應符合相關條件外，具備閩南語 中高級以上認證合格者優先聘用。 • 教育局會積極開設閩南語認證加強班，輔導教師儘快取得中高級認證。

14. 透過政策宣導、訪視要求及訂定具體之獎勵 措施，鼓勵各校教師參加語言認證，進而 達到科任教師之基本需求數；學校積極 鼓勵教師取得認證，達成教育部階段目標者， 亦應予具體之獎勵。 • 教育局頒布，國民中小學教師及學生， 參加本土語言能力認證獎勵計畫。 中華民國102年10月8日 北市教國字第10240626100號函 閩南語 教學

15. 六、學校該怎麼做 1.請挑選有意願、有能力的老師， 參加閩南語語言認證。 2.積極輔導取得認證老師轉成科任教師。 3.請將全校閩南語科任老師及排課方式， 形成固定模式以便儲備師資。

16. 七、結語 • 有願就有力，有力更要有方向 • 專任師資提升教學效能 • 教學效能提升，才能營造良好語言環境