การบูรณาการ ICT เข้าสู่ห้องเรียน

1. การบูรณาการICTเข้าสู่ห้องเรียนการบูรณาการICTเข้าสู่ห้องเรียน รูปแบบIntel Teach อ.ดร.เกษมรัสมิ์ วิวิตรกุลเกษม วิทยากรอาวุโสโครงการ Intel Teach อาจารย์สาขาวิชาการออกแบบอุตสาหกรรม คณะสถาปัตยกรรมศาสตร์ สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง

2. การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่21การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่21 ทักษะที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่21 จะสอนอะไรในห้องเรียนแห่งอนาคต

3. สถานศึกษาแห่งศตวรรษที่20สถานศึกษาแห่งศตวรรษที่20 กลุ่มสาระการเรียนรู้ การประเมินผล

4. สถานศึกษาแห่งศตวรรษที่21สถานศึกษาแห่งศตวรรษที่21 กลุ่มสาระหลัก ทักษะการคิดและการเรียนรู้ บริบทแห่งศตวรรษที่ 21 ทักษะชีวิต ทักษะการใช้ ICT การประเมินแห่งศตวรรษที่21

5. การสรรค์สร้างอย่างมีผลิตภาพ (High Productivity) ความรู้แห่งยุคดิจิทัล (Digital age Literacy) ทักษะที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่21 การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ (Effective Communication) ทักษะการคิด (Inventive Thinking)

6. ทักษะที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่21ทักษะที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่21 • ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ • และทักษะการแก้ปัญหา • ทักษะการคิดเชิงสรรค์สร้างนวัตกรรม • ทักษะในการสื่อสาร • ทักษะในการทำงานแบบร่วมมือ • ทักษะในการใช้เทคโนโลยีและ • การจัดการสารสนเทศ • ทักษะชีวิต • ความเป็นผู้นำ • คุณธรรม จริยธรรม • ความโปร่งใส • ปรับตัวได้ดี • สรรค์สร้างงานอย่างมีคุณภาพ • มีมนุษย์สัมพันธ์ • มีเป้าหมาย • รับผิดชอบต่อส่วนรวม แก้ปัญหา ค้นคว้า นำเสนอ สื่อสาร พัฒนาตนเอง

7. บูรณาการทักษะในศตวรรษที่ 21 เข้าสู่ชั้นเรียน 1.ทักษะในศตวรรษที่ 21 ทักษะใดที่ปรากฏในชั้นเรียน 2. ห้องเรียนลักษณะใดที่คาดว่าน่าจะจัดการเรียนรู้ที่สนับสนุนและกระตุ้นให้เกิดทักษะในศตวรรษที่ 21 3. ครูดำเนินกิจกรรมอย่างไร ใช้วิธีการเฉพาะแบบใดที่จะนำเอาทักษะในศตวรรษที่ 21 มาใช้ในชั้นเรียน 4. นักเรียนต้องทำกิจกรรมแบบใด

8. ทักษะการคิดขั้นสูงของบลูม(Bloom’s Taxonomy) การสร้างสรรค์ การประเมินค่า การวิเคราะห์ การประยุกต์ใช้ ความเข้าใจ การจำได้ ทักษะการคิดขั้นสูง คำถามกำหนดกรอบการเรียนรู้ ทักษะการคิดขั้นพื้นฐาน โครงสร้างที่เป็นประโยชน์เพื่อพัฒนาวัตถุประสงค์การเรียนรู้และจัดหมวดหมู่คำถาม (Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)

9. รายการตรวจสอบสำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ดีรายการตรวจสอบสำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ดี วัตถุประสงค์เชื่อมโยงกับมาตรฐานเนื้อหาโดยตรง วัตถุประสงค์เขียนขึ้นสำหรับโครงงานที่เฉพาะเจาะจง –ไม่ใช่เขียนขึ้นสำหรับทุกโครงงาน บูรณาการการคิดขั้นสูง ระบุถึงทักษะแห่งศตวรรษที่ 21

10. คำถามกำหนดกรอบการเรียนรู้(Curriculum Framing Question) • คำถามสร้างพลังคิด(Essential Question) • คำถามประจำหน่วย(Unit Question) • คำถามประจำบท(Content Question)

11. คำถามสร้างพลังคิด คำถามประจำหน่วย คำถามประจำบท

12. ความขัดแย้งก่อให้เกิดความเปลี่ยนแปลงอย่างไรคำถามนี้เป็นคำถามประเภทใด ……………………………

13. การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) • รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางสอดคล้องตามหลักสูตร • พัฒนาความรู้ตามเนื้อหาและทักษะโดยผ่านภาระงานที่กระตุ้นการสืบค้นของนักเรียน • สะท้อนการเรียนรู้ตามสภาพจริงผ่านทางชิ้นงานและการปฏิบัติงาน • การเรียนรู้ที่เน้นโครงงานเป็นสำคัญครอบคลุมเทคนิคการสอนที่สนับสนุนนักเรียนทุกคนไม่ว่าเป็นรูปแบบการเรียนรู้แบบใด • ในการเรียนรู้ที่เน้นโครงงานเป็นสำคัญ นักเรียนจะได้รับบทบาทและภาระงานที่มีประเด็นซึ่งต้องค้นคว้าและเชื่อมโยงกับปัญหาในโลกปัจจุบัน • การเรียนรู้ที่เน้นโครงงานเป็นสำคัญเกี่ยวพันกับข้อกังวลในโลกแห่งความเป็นจริง • การเรียนรู้ที่เน้นโครงงานเป็นสำคัญ ส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูง และการแก้ปัญหา

14. ไม่ใช่ทุกหน่วยการเรียนรู้ที่ทำเป็นโครงงานได้ ดังนั้นต้องพิจารณา เพื่อเลือกหน่วยที่ดีที่สุดที่จะใช้การเรียนรู้ที่เน้นโครงงานเป็นสำคัญ แนวคิดในการทำโครงงาน เป้าหมายบทบาทสมมติบุคคลที่เกี่ยวข้องกิจกรรมผลผลิต/ผลงาน

15. การออกแบบแบบย้อนกลับ (Backward Design) จับคู่ร่วมคิด ระดมความคิดเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสอน ทบทวน พัฒนางาน การประเมินตามสภาพจริง(Authentic Assessment) การออกแบบการสอน (Instructional Design)

16. เว็บไซต์ที่น่าสนใจของโครงการIntel Teach http:// www.teachtothefuture.net http:// www.intel.com/education/th http://educate.intel.com/th/AssessingProjects http://educate.intel.com/th/ProjectDesign http://krusorndee.net/group/unesco_ssru/