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VEAMOS CUANTO SABEMOS

VEAMOS CUANTO SABEMOS. MODULO 1 GRUPO 3 RIEB. ASIGNATURAS. MATERIA QUE FORMA PARTE DE UN PLAN DE ESTUDIOS. ORGANIZACIÓN TEMPORAL EN QUE SE DISTRIBUYE EL TRABAJO A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR. BLOQUE. COMPETENCIAS.

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VEAMOS CUANTO SABEMOS

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Presentation Transcript

  1. VEAMOS CUANTO SABEMOS MODULO 1 GRUPO 3 RIEB

  2. ASIGNATURAS MATERIA QUE FORMA PARTE DE UN PLAN DE ESTUDIOS

  3. ORGANIZACIÓN TEMPORAL EN QUE SE DISTRIBUYE EL TRABAJO A LO LARGO DEL CICLOESCOLAR. BLOQUE

  4. COMPETENCIAS CAPACIDAD DE RESPONDER A DIFERENTES SITUACIONES E IMPLICA UN SABER HACER CON SABER, ASÍ COMO LA VALORACIÓN DE LAS CONSECUENCIAS DE ESE HACER.- COMPETENCIAS PARA LA VIDAPUESTA EN PRÁCTICA DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES PARA EL LOGRO DE PROPÓSITOS EN CONTEXTOS Y SITUACIONES DIVERSAS.

  5. APRENDIZAJES ESPERADOS. SON ENUNCIADOS QUE INCLUYEN LOS CONTENIDOS BÁSICOS QUE EL ALUMNO DEBE APRENDER PARA ACCEDER A CONOCIMIENTOS CADA VEZ MÁS COMPLEJOS EN UN CONTEXTO DE APRENDIZAJE.

  6. CONTENIDOS. ES LA BASE CURRICULAR SOBRE LA CUAL SE PROGRAMARÁN LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CON EL FIN DE ALCANZAR LO EXPRESADO EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

  7. EJES SON LAS IDEAS O TEMAS PREDOMINANTES

  8. ÁMBITO ESPACIO CONFIGURADO POR LAS CUESTIONES DE UNA O VARIAS ACTIVIDADES O DISCIPLINAS.

  9. PRÁCTICA SOCIAL ES EL PUNTO DE PARTIDA DE LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVAS IDEAS Y PROPUESTAS, ENTENDIDA COMO UN SEGMENTO DE EXPERIENCIAS A TRAVÉS DE LAS CUALES SE PIENSA LOGRAR UN PRODUCTO DESEABLE, LO QUE IMPLICA COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD EN UN ESFUERZO CONJUNTO DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL.

  10. CONTEXTO ES TODO LO QUE ESTÁ RELACIONADO DE MODO SIGNIFICATIVO CON UN ACONTECIMIENTO DENTRO DE UN ENTORNO DETERMINADO.

  11. TIPOS DE TEXTO COMO COMPONENTE DEL PROGRAMA INDICA EL TIPO DE TEXTO PARA ANALIZAR O PRODUCIR DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO, COMO UN REFERENTE GENERAL PARA LA PLANEACIÓN Y LA INTERVENCIÓN DOCENTE.

  12. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Plantean las producciones parciales que los alumnos desarrollarán en cada proyecto. Constituyen los elementos clave para la consecución de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexión involucrados en el proyecto. El producto final indica el elemento específico que se elabora al concluir el proyecto didáctico, el cual deberá tener como característica esencial su utilidad y socialización.

  13. CAMPOS FORMATIVOS • SON ESPACIOS CURRICULARES QUE PROPONEN UN ESTUDIO GRADUAL DE CONTENIDOS PARA EL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO Y DEFINEN EL TIPO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA QUE LO FAVORECE. • LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. • PENSAMIENTO MATEMÁTICO. • EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. • DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

  14. PLAN DE ESTUDIOS 2011 ES LA DESCRIPCIÓN SECUENCIAL DE LA TRAYECTORIA DE FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS EN UN TIEMPO DETERMINADO. ES EL CURRÍCULO 2011 INTEGRA Y ARTICULA LOS PROGRAMAS DE LOS TRES NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA.

  15. PROGRAMA DE ESTUDIOS ESTÁN DESARROLLADOS A PARTIR DE LA DEFINICIÓN DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. ES EL DOCUMENTO QUE INTEGRA CONTENIDOS TEMÁTICOS PROPUESTAS METODOLÓGICAS Y ENFOQUES.

  16. TEMAS TRANSVERSALES SON TEMAS QUE PUEDEN SERVIR COMO EJES ARTICULADORES PARA LLEVAR A CABO EL ESTUDIO DURANTE UN PERIODO DETERMINADO ANTE LA POSIBILIDAD DE SER TRABAJADOS DESDE DISTINTAS ASIGNATURAS.

  17. MAPA CURRICULAR MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PLAN DE ESTUDIOS. MAPA CURRICULAR POR NIVEL CONJUNTO DE CAMPOS FORMATIVOS Y ASIGNATURAS AGRUPADOS POR LÍNEAS DE FORMACIÓN O ÁREAS DE ESTUDIO, EN ORDEN AL PERFIL DE EGRESO Y DISTRIBUIDAS EN EL TIEMPO O DURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

  18. ARTES VISUALES ES UN LENGUAJE ARTISTICO. LAS INTEGRAN TODAS LAS EXPRESIONES QUE INVOLUCRAN LAS IMÁGENES ARTÍSTICAS; SU ESTUDIO BRINDA LA POSIBILIDAD DE APRENDER A MIRAR LAS IMÁGENES DEL ENTORNO Y DESCUBRIR INFORMACIÓN QUE PERMITA INTERPRETAR LA REALIDAD POR MEDIO DEL PENSAMIENTO ARTÍSTICO.

  19. ARTICULACIÓN CURRICULAR TRABAJO PARA LOS MISMOS FINES A PARTIR DEL CONOCIMIENTO Y DE LA COMPRENSIÓN DEL SENTIDO FORMATIVO DE CADA UNO DE LOS NIVELES.

  20. MÚSICA ESTE FENÓMENO TIENE UN PAPEL INELUDIBLE DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA, PORQUE ABUNDA EN ESTÍMULOS CONSTANTES PROVENIENTES DE DIVERSAS FUENTES. LA EXPERIMENTACIÓN DE LAS CUALIDADES DEL SONIDO, EL PULSO, LA MELODÍA, EL CANTO, LA ELABORACIÓN DE COTIDIÁFONOS, DEL REGISTRO DE LOS EVENTOS SONOROS Y DE LOS PRIMEROS RECURSOS DE LA NOTACIÓN MUSICAL CONVENCIONAL, LOS ALUMNOS CONTARÁN CON LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA DAR CLARIDAD Y RUMBO A SU EXPERIENCIA MUSICAL.

  21. TEATRO AL ESTUDIAR TEATRO LOS ALUMNOS EXPLORAN ELEMENTOS PARA ACERCARSE A ÉL Y COMPRENDER EL LENGUAJE PARTICIPANDO ACTIVAMENTE CON LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DEL CUERPO, DEL GESTO, DE LA VOZ Y DE LA CONCIENCIA ESPACIAL PARA DESPLAZARSE E IDENTIFICAR LAS PARTES DE UN ESCENARIO.

  22. TEMAS DE REFLEXIÓN CON EL FIN DE ORIENTAR EL TRABAJO DOCENTE SE DESTACAN CINCO ASPECTOS QUE SE DESARROLLAN EN FUNCIÓN DEL TIPO TEXTUAL QUE SE TRABAJA EN CADA PRÁCTICA SOCIAL: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN, BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN, PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS,CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA, Y ASPECTOS INTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS. CABE SEÑALAR QUE, DADA LA NATURALEZA DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES, NO EN TODOS LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS SE INTEGRAN TODOS LOS COMPONENTES.

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