提高课程领导力 建设教导型组织的行动研究

1. 提高课程领导力 建设教导型组织的行动研究

2. 领导力 每个人都有领导者的潜质 成功的组织或成功的领导者的一个关键能力就是能够不断创造领导者。 创造领导者的领导者在思想、价值观以及情感能量和魅力等方面都有自己的可传授观点。

3. 课程 课程是人类文明发展的结晶，是国家意志在人才培养过程中的集中体现，是学校办学特色的载体，广义的课程是学生在校生活的全部经历。 学校组织的课程领导力是学校的核心发展力，也可以说是核心竞争力之一。

4. 课程 课程的特色反映了学校的特色； 课程的质量代表了人才培养的质量。

5. 课程 • 教师是学校课程的建构力量 • 生活处处有课程、一言一行皆教育 • 践行“无处不课程、无人不课程、无事不课程”的课程行为。

6. 教导型组织 • 教导型组织首先是一流的学习型组织 • 教导者要有可传授的知识和经验 • 组织的各个层次都有这样一些传授者

7. 行动 始于行动 落在行动 改善行动

8. 提高课程领导力 建设教导型组织的行动研究

9. 课程组成 • 国家课程、地方课程、学校课程。 • 学校课程的主要任务：国家课程的校本化实施。

10. 国家课程：新课改将培养目标（功能、结构、内容、实施、组织、管理）纳入课改的整体构架，是国家意志体现的重要载体。它具有相当的权威性、指导意义和强制要求。我们要敏感于这一积极的变化，对此要有准确的认识和把握，并忠实、规范、扎实地加以贯彻和实施。

11. 对国家课程的忠实执行，既体现在对精神的领悟、思想的统一和步调的一致上，也体现在根据学校自身的教育背景、教育文化形态、教育特色和教育能力，甚至根据不同教育背景、不同教学追求、不同教学风格的教师和不同经验基础，不同智力水平、不同发展速度的学生的实际情况对国家课程作符合实际的校本实施上。对国家课程的忠实执行，既体现在对精神的领悟、思想的统一和步调的一致上，也体现在根据学校自身的教育背景、教育文化形态、教育特色和教育能力，甚至根据不同教育背景、不同教学追求、不同教学风格的教师和不同经验基础，不同智力水平、不同发展速度的学生的实际情况对国家课程作符合实际的校本实施上。 国家课程的校本化实施过程，是一个再创造的过程，再创造的水平决定着学校教育教学质量的高低。

12. 学校课程 是对国家课程的一种个性化补充、拓展、延伸和丰富。它强调的是具体实施国家课程的前提下，根据学校的办学理想和培养目标，通过对学校教育教学资源和本校学生的需求进行客观、科学的评估，充分利用学校的课程资源和社会课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程 。

13. 研究方向 课程的理解力 课程的开发力 课程实施的规划力 课程文化的构建力

14. 我校课程建设 • 一是对国家和地方课程进行符合教育规律与学校实际的再开发，对其进行改造、补充和完善，校本化地实施国家和地方课程。 • 二是学校根据学校、教师和学生的特点自主开发相应的课程教材。

15. 我校的课程结构 国家课程：语数英理化生政史地 音体美等 必修课程 地方课程：传统文化、安全教育等 奇趣数学 博弈论 jion and enjoy 阅读 成长 趣味化学 在物理海洋遨游 情感德育 学校课程 限定选修 社会文化类 人生教育类语言修养类 艺术修养类 科学探究类 运动竞技类 劳动技能类 自主选修

16. 谢谢！

17. Thank You !