Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №7 «Солнышко»

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №7 «Солнышко» г. Топки Кемеровской области Проект рабочего дня в старшей группе 2012 год

2. В новом учебном году для системы дошкольного образования вместо Федерального государственного стандарта установлены Федеральные государственные требования, которые предполагают изменения подходов к организации воспитательно – образовательного процесса: в данном случае не через систему занятий, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми.

3. При утверждении новых требований к педагогическому процессу в детском саду акцент стал делаться на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жёсткой регламентации детской деятельности, учёт полоролевых особенностей детей. Образовательные задачи, в большей мере, стали реализовывать в ходе непосредственно образовательной деятельности, и при проведении режимных моментов.

4. Модель педагогического процесса одного дня для дошкольников в ДОУ Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей

5. Основные фрагменты рабочего дня в старшей группе - четверг (тема недели – «Игрушки»). .

6. Утро • Утро • Создание проблемной ситуации в групповой комнате для организации беседы «Для чего нам нужны игрушки?»

7. Где же наши игрушки?

10. Цель создания ситуации – активизировать внимание детей, вызвать интерес к теме дня и предстоящей деятельности, привлечь к планированию основных этапов дня.В созданной ситуации педагог рассказывает о том, что все игрушки похитил злой Карабас – Барабас, чтобы они выступали в его театре. Побуждает детей поразмыслить, почему Карабас забрал игрушки именно у них.

11. Дети отправляются на поиски игрушек, преодолевая многочисленные препятствия:для этого им необходимо быть сильными, ловкими, умными, активными…

12. Зарядка

13. Педагог читает короткие стихи Б. Толкачёва с показом движений, соответственно тексту. Дети повторяют каждое стихотворение, или отдельные его строки, за педагогом и выполняют упражнения. Например, Вот солдатики стоят, начинается парад. 1, 2, 3, 4, 5 – начинаем мы шагать . Ура!Вот бегут машины, шуршат своими шинами.Жёлтые и красные – все такие разные. Ш-ш-ш…

14. Поиски продолжаются… перед завтраком мы играем в игру «Я люблю свои игрушки, потому что…»

15. Посредством такой игры я учу детей употреблять в своей речи сложноподчинённые предложения, помогаю обогатить их речь прилагательными, развиваю умение рассуждать.

16. После завтрака нас приглашают в театр, мы должны быть внимательны и выяснить: чей это театр, может Карабаса – Барабаса? Если это так, надо построить план спасения наших игрушек.В такой «горячей» беседе развивается целенаправленное внимание, память, мышление, творчество, умение слушать друг друга, рассуждать.

17. Театр «Новогодняя сказка»

18. После театра мы продолжаем поиск : интегрированное занятие «В мире игрушек». Ожидаемый результат: дети должны уметь разделять игрушки на группы по названному признаку; подбирать прилагательные к существительному, обозначающему игрушку; отгадывать игрушку по описанию. Знать правила осторожного обращения с ёлочными игрушками и использовать их при украшении ёлок.

19. «В мире игрушек» мы отгадываем загадки, разделяем игрушки на группы по материалу (железные, пластмассовые, деревянные, меховые, матерчатые, глиняные, бумажные, резиновые); по назначению (спортивные, конструкторы, для игр с песком, ёлочные, машины, куклы); по игровым действиям (наглядностью служат картинки с изображением игрушек )

20. Коммуникация

21. Играем в дидактическую игру «Запомни, на каком месте игрушка». В ней дети запоминают названия новых игрушек, места их расположения в определённом месте.

22. Вместе с изучением свойств и материалов игрушек, мы вспоминаем назначение новогодних игрушек, наряжаем ёлку, отгадываем и составляем описательные загадки, повторяем уроки осторожного обращения с ёлочными игрушками, наряжаем небольшие ёлки (для украшения приёмной и групповой комнаты) .

23. Схемы для составления загадок

24. После такого занятия желания детей в поисках того, с чем бы поиграть усилилось: они достали книги, настольные игры, оставшийся конструктор …всё равно было скучно… повезло тому, кто принёс игрушки из дома!

25. Как грустно без наших игрушек…

26. Логопедия: Наталья Владимировна помогает нам в поисках и знакомит детей с ищейкой Соней. Проводится коррекционная работа по теме.

27. Собака находит нам главного героя театра кукол!

28. Буратино зовёт нас опять вниз, там звучит музыка и очень весело, может быть там наши игрушки веселятся? Тамара Романовна не отвечает на наш вопрос сразу, сначала предлагает выполнить несколько заданий на музыкальном занятии.

29. С музыкальным руководителем мы вспоминаем «Танец фонариков» (И. Саца), «Танец солдатиков» П.И. Чайковского, «Танец Белоснежки и гномов» Ф. Черчеля, таким образом формируем целостную картину представлений об игрушках, развивая эстетическое восприятие.

30. В конце занятия мы получили письмо!В нём ободрительная весть: игрушки убедились в том, что дети их любят и ждут, они видели, как ребята старались и послали для них известие с подсказкой. Внимательно вслушиваясь в текст письма, дети учатся понимать образное содержание текста, учатся самостоятельно находить способы выполнения задания, применять их.

31. У нас радость! Мы их нашли! Игрушки возвращаются на свои места!

32. 2 половина дня:Продолжаем работать над лексическим словарём по теме; развиваем изобретательные умения, воображение; формируем интерес к игрушкам - самоделкам; воспитываем бережное отношение.

33. Игрушечная мастерская

34. Теперь мы сами мастера!Посредством такой работы дети узнали, чем отличаются игрушки – самоделки от других игрушек, какой материал и как можно использовать для их изготовления; научились использовать в речи название игрушки, её составные части, материал, инструменты.

35. Наконец -то можно и поиграть: сюжетно – роевая игра «Машины на нашей улице».Дети самостоятельно придумывают сюжет игры с разнообразными машинами и атрибутами, справедливо распределяют роли, самостоятельно разрешают конфликтные ситуации.

36. Ребята в игре

37. Вечером вспоминаем все события, нашего помощника Буратино, читаем отрывок из сказки «Золотой ключик», собираем пазлы.Такая работа помогает выявить объём представлений, умений, навыков по изученной теме, определить вопросы, требующие уточнения, закрепления.

38. Играем в дидактическую игру «Кто больше увидит и назовёт»: даём словесные характеристики игрушкам, развиваем наблюдательность, вербальное воображение, используем в речи активный словарь по теме.

39. Механизм реализации • Работа с педагогическим составом; • Работа с детьми; • Работа с родителями.

40. Работа с родителями: Предлагаем родителям побеседовать с детьми о пройденном дне в детском саду: Тема беседы «Чем тебя порадовал, огорчил сегодняшний день».

41. Результативность:-в конце дня дети с удовольствием рассказывали о разных игрушках, их отличительных признаках, составных частях;- объясняли, как можно играть с игрушками;- отмечали материал, из которого сделаны игрушки;-выразительно изображали игрушки, показывали разные действия с ними;- использовали в речи активный словарь по теме.

42. Спасибо за внимание!