小学语文 124 班班级简报

1. 小学语文124班班级简报 第 四期 主编:李霞

2. 卷首语 亲爱的学员们：伴随着炎炎夏日，我们带着一颗火热的心，已经在远程教育的平台上相约走过将近一个多月的时间。我们在无言的文字间彼此感受心灵的相通，我们在文字的对话中碰撞智慧的火花。带着这份充实的喜悦，沉浸在网络研修的幸福中，让我们携手度过一个快乐而特殊的暑期生活。

3. 班 级 信 息 班级人数：162 E路点滴 ：提交数 130 评论数 15 推荐 16 作业 ：提交数 58 评论数 0推荐 2 教学天下 ：提交数 47 评论数 7 推荐 15 论坛研讨：发帖数 385 回帖数 769精华帖数 0 实践成果展示 ： 提交数 26评论数 0推荐 2

4. 温馨提示 小学语文作业1 作业题目: 请结合教师职业特点谈谈你对语文教师重要性的认识。 作业要求: 1.字数要求：不少于300字。 2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。 3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟） ★允许不合格学员重新提交

5. 优秀作业展示 从一年级抓起写字 王雨霞      有人说低年级以识字为主，写字次之。可我认为一年级的写字教学不但与识字密切相关，相辅相成，而且起着重要的作用。　　几年来，我一直教低年级的语文，一年级学生一开始识字，我就培养他们的写字能力，努力使其写的字符合大纲要求。在教学中，我主要尝试以下几点做法： 一、根据儿童心理逐步培养写字兴趣　 汉字是四方体，从结构上讲它分为独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包围、品字形几大类。如左右结构类又分左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。上下结构和半包围结构也有好几种类型。因此，要写好汉字需进行长期的严格训练才能达到一定的水平。而写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易事。要教学生写好字，就必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。 二、根据儿童特点，加以正确的引导　　一年级小学生上课一是缺乏耐心，二是喜欢表扬，三是好奇，有尝试精神。我针对以上情况采取相应的教学方法：　　１、精讲少写：　　一年级的课文短，生字少，笔画简单。我采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。少学，一节课一般学六至八个生字。少写，每个生字书写二遍。第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。　　２、搞临摹：　　我把生字书写在纸上，每天让学生按照生字表上的字体临摹５０个字。经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个时候，学生就可离开字帖，独立书写。　　　３、选优表扬，通过天天练习书写，一年级小学生也能写出较好的字：　　这时候，我就开评比活动，每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。有时让其他老师帮助选出好的贴在班报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。　　 通过采取多种方法，全班学生对写字都产生了浓厚兴趣。有的学生家长为孩子买了庞中华字帖，家长支持，学生写字劲头就更足了，全班形成了你追我赶、刻苦练字的好局面，写字水平提高很快。

6. 语文阅读教学要做到“四个动” • 刘凤丽   • （1）要让学生动脑：就是阅读教学首先要激活学生的思维。古人强调把读书跟思考结合起来，苏轼在送安惇的诗中说“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”其方法：一是问题探究，就是所有的阅读教学内容都可以在教师的指导启发下，以产生问题的形式，通过学生自主、合作、探究式的学习方式来获得知识、增长才智；二是多元思维法，就是教学任何一篇课文，教师都不要首先划定框架、规定标准答案，而是引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，寻求对一个问题的多种认识，在这个过程中，学生有时由于某些因素的触发，会突破平时的思维定势，拓宽了思路，教师要善于把握时机，因势利导，发展学生的思维能力，激活语文课堂氛围。 • （2）要让学生动口：从学科特点来看，阅读教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，所以阅读教学要变“一言堂”为“群言堂”，融口语交际训练于阅读教学之中。其方法：一是在朗读与品味中进行口语交际训练；二是在释疑与评价中进行口语交际训练。 • （3）要让学生动情：语文学科与其他学科相比更应重视情感教育，这一方面是由语文课程的人文性决定的（语文课程的人文性要求与情感教育的本质是统一的，情感教育的本质在于培养学生丰富健康的情感，而语文课程又对学生思想感情起熏陶、感染作用）；另一方面实施情感教育也是语文教学的目标要求（“语文课标”指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生活”，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”）。语文教学要让学生动情（实施好情感教育），要求教师要善于利用课文中的情感因素，用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学生，用优美的意境去熏陶学生，用充沛的激情去打动学生。 只有这样才有助于调动学生的情感，才能使语文课堂达到一种有利于学生身心发展的境界。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”只有在情感这块肥田沃土上，语文教学才能结出丰硕的成果。 • （4）要让学生动手：《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”语文是一门综合性、实践性很强的学科，在做到动脑、动口、动情的同时，还应该注重训练学生大胆动手的能力，以强化对语言文字的感悟、增强对生活的体验。语文教学中，引导学生动手的主要途径：一是根据小学生表演欲望强烈的特点，抓住课文的表演点，紧密结合语言文字训练，适时恰当的组织学生表演，把文本栩栩如生地展现出来；二是根据“以读学写、读写沟通”的规律，以课文为“例子”，引导学生进行一些改写、补白、续写、仿写等形式的小练笔；三是根据说明类课文介绍对象的特征和古诗、散文等描写的意境，组织学生动手制作模型（或同类物品）或简笔画，既能加深对课文的感悟，又能培养学生的动手和创新能力。