Química Orgànica Química de futur i de vida

1. C L I L Química Orgànica Química de futur i de vida IES Sant Adrià Curs 2002 / 2003

2. Crèdit variable de química Llengua vehicular: anglès Variables de 3r ESO (primer trimestre) Alumnes implicats:12

3. Ens proposàvem: La introducció de conceptes científics en llengua anglesa utilitzant: • enfocament CTS • treball experimental • noves tecnologies

4. Volíem que la nostre experiència ajudes a: • Fomentar les tecnologies de la informació i la comunicació • Fomentar l’ús esporàdic d’unitats i activitats realitzades en llengües estrangeres dins d’altres matèries • Implementar el treball col·laboratiu i autònom • Donar difusió a les activitats realitzades i els resultats obtinguts • Establir vies de comunicació amb altres centres, del país i l’estranger

5. Necessitàvem: • abastar àmpliament els interessos dels alumnes • una metodologia flexible Utilitzant la didàctica de les llengües aplicada a l’aprenentatge de les ciències

6. Optarem per una: • opció final amb activitats molt pautades i repetitives • per fomentar la compressió dels alumnes i • evitar el seu rebuig al projecte

7. Els nostres materials: les idees bàsiques Introducció qüestionant els coneixements previs de l’alumnat Seccions de: New concepts i Vocabulary corner, per centrar l’aprenentatge de nous conceptes i nou vocabulari en quantitat raonable Estructura comú en les experiències de laboratori per aprofitar l’aprenentatge d’un procediment Treballar les TIC des de la cerca a la web i les presentacions en Power Point • En vies de revisió per incloure activitats que fomentin la participació oral

8. Els coneixements previs de l’alumnat • Write the name of five different objects made of plastic. • Describe the characteristics of the material used to make a water bottle. • Take a look at a yoghurt and do the same. • Have you ever seen water pipes? They are made of a grey, hard plastic. Do you know the name? And other uses of this material? • Why the plastics are scientifically called polymers?

9. New concepts Vocabulary Corner Seccions de: New concepts i Vocabulary corner

10. Estructura comú en les experiències de laboratori • Write your report: • Objective • Process • Results of the observation • Conclusions No proposem respondre qüestions en les experiències per no fer-nos massa repetitius.

11. Consideracions: Les notes de camp del professor s’haurien de convertir en sessions de debat amb als alumnes sobre la marxa del crèdit (dues trimestrals) Distribució semanal o bisemanal del resultats i difusió del material elaborat pels alumnes

12. Valoració • Alumnes molt mentalitzats • Amb un bona participació • Aprenentatge significatiu de la matèria • Ús significatiu de la llengua • Ganes de repetir

13. Valoració: millores • Han mancat exercicis estimulants i jocs per l’aula • Poca disponibilitat d’un bon espai dotat informàticament • Poques eines que fomentin destresa oral

14. Matching sentences • We have sentences cut in half and divide the classroom in two groups. • Distribute the beginning of the sentences in the first group and the endings in the second. • A student of the first group reads a sentence and, the student on the second one that has the ending reads it and they complete the sentence.

15. Example: 1 a) Programmes for recycling plastics developed much more slowly because of the cost associated with 1 b) separating different types of plastics and producing usable recycled products from used plastics. 2 a) Four phases are needed to successfully recycle of 2 b)any waste material: collection, sorting, reclamation, and end-use. 3 a) Public enthusiasm for recycling and state laws requiring recycling 3 b) have resulted in a dramatic increase in the collection of recycled items. 4 a) Poly(ethylene terephthalate) (PET), widely used in sift-drink bottles, 4 b) is the most commonly recycled plastic. 5 a) The used bottles are available from retailers in states requiring 5 b) refundable deposits or from curbside pickups. 6 a) Major end-uses for recycled PET include 6 b) fiberfill for ski jackets and sleeping bags, carpet fibers, and tennis balls. 7 a) High-density polyethylene (HDPE) is 7 b) the second most widely recycled plastic. 8 a) Milk, drinks, and water jugs are 8 b) the principal source of recycled HDPR. 9 a) Some products made from recycled HDPE are 9 b) trash containers, drainage pipe, garbage bags, and fencing. 10 a) Although recycling of plastic has shown a dramatic increase in recent years, recycling companies 10 b) will not be able to increase the percentage of recycling plastics to the 50% goal by the year 2000 without significant increase in the demand for products made from recycled materials.

16. Matching sentences; level 2 • About polymers: • Read the information • Complete the sentences • Mark the beginning of the sentences in red and the end in green • Cut the sentences in half (discussion about where to cut them) • Divide the classroom in two groups • Distribute the beginning of the sentences in the first group and the endings in the second. •   A student of the first group reads a sentence and, the student on the second one that has the ending reads it and they complete the sentence.

17. Example: 1.- The individual molecules from which polymers are made are called .................... 2.- Monomers must have a ..................................... bond in their structure if they are to participate in an addition reaction. 3.- The double bond in ethylene is converted to a .................................. bond during an addition reaction. 4.- PVC is polyvinyl chloride. It is built from the monomer ............................ 5.- Stereoregulation catalysts are used to prepare synthetic ........................ 6.- Three different types of polyethylene are LDPE and HDPE a) LDPE stands for .......................... b) HDPE stands for ......................... 7.- Thermoplastic polymers can be affected by .................................. and permit to .............................. them. 8.- Thermostable polymer cannot .................. at high temperature, thus they will be use in ............................ accessories. 9.- Copolymers are obtained by ....................................................................................... 10.- Addition polymerization usually needs high ....................... and ............................, and the presence of a catalyst.

18. Construct a story Put togetherthe story and give it a title An exercise to be done by small groups Example: Elephants, Piano Keys, and Polymers

19. Recursos materials emprats Laboratori de química equipat Aula d’informàtica equipada i connectada en xarxa Webcamp i software per a vídeoconferències (*) Equip d’enregistrament d’àudio i de vídeo (*) Material bibliogràfic de química, física i biologia en diverses llengües, i diccionaris i gramàtiques de llengua anglesa, en diversos formats

20. Com a punts a millorar podríem tenir en compte: • La utilització per posteriors participacions d’una aula d’informàtica millor equipada. (Actualment el centre disposa d’una segona aula d’informàtica que en permetrà millorar les TIC) • Recursos més variat per fomentar l’ús de la llengua forana i sobre tot a nivell oral (Disposem d’una sèrie de propostes) • Millor integració del treball experimental amb l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació

21. Material disponible Informes de pràctiques Treball teòric a l’aula Pòsters i presentacions amb Power Point En procés d’elaboració per poder incloure-ho en Fòrum 2004

22. Curs Alumne/a Nota crèdit 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació Crèdit síntesi 3rB 1 N 8N 2B - - Ex 3rB 2 N 3N 1B 2S 2I 4I 2I B 3rB 3 Ex 1Ex 3N 2B 1S 1I 3I 2I Ex 3rB 4 EX 9Ex 1B - - Ex Avaluació (I) Un primer grup esta constituït per els alumnes amb un clar interès per els estudis i em ganes de treballar.

23. Curs Alumne/a Nota crèdit 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació Crèdit síntesi 3rA 5 B 1N 3B 4S 2I 7I 3I B 3rA 6 S 2B 5S 3I 6I 5I B 3rB 7 I 1B 4S 5I 5I 5I N 3rA 8 S 5S 5I 3I 4I N Avaluació (II) El segon grup el constitueixen alumnes amb interessos mes diversos i amb una lleu tendència a la distracció. Dins d’aquest grup s’inclou algun estudiant que supera els seus estudis a base d’un gran esforç.

24. Curs Alumne/a Nota crèdit 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació Crèdit síntesi 3rA 9 S 5N 3B 2S - 1I B 3rB 10 S 3S 7I 9I 8I S 3rA 11 I 1N 5B 2S 2I 3I 4I S 3rB 12 I 10I 11I 11I I Avaluació (III) Finalment, el quart grup el composen un absentista i dos alumnes en ganes de gresca que son capaços fer seguir a un tercer que podria treure molts millor resultats

25. Proposta de continuïtat Treball dins d’un crèdit comú i amb el mateix alumnat Elaboració de una web Presentació de l'experiència en revistes locals i programes de radio Presentacions tradicionals en forma de pòster dins del centre, i articles a revistes i congressos Participació dels alumnes en activitats de difusió

26. Altres idees • Ordenar una experiència donada en imatges • Associar imatges i explicacions • Fitxes amb quatre paraules per expressar un fet o un concepte • Construir un trencadís • Jocs de daus amb preguntes

27. JOC 1

28. JOC 2

29. Coordinar

30. Interaccions a classe