«Компете нтно стн ый подход в образовани и »

1. «Компетентностныйподход вобразовании»

2. Актуальность компетентностно-ориентированного образования

3. Аналитический доклад «Модернизация российского образования: достижения и уроки»Вопрос, требующий решения:«Перенос акцента в среднем образовании с «освоения учебных материалов» на «развитие основных навыков и компетентностей»

4. Аналитический доклад «Модернизация российского образования: достижения и уроки» Стратегическая цель: Качественное изменение результатов общего образования (развитие компетентности)

5. Аналитический доклад «Модернизация российского образования: достижения и уроки» Конкретные меры: 1.Определение долгосрочных эффектов обучения в плане компетентностей и навыков, ожидаемых от учащихся в конце каждого этапа обучения (при тесном взаимодействии представителей всех уровней образования с работодателями в определении компетентностей). 2. Пересмотр образовательныхстандартов для более точного отражения ожидаемых результатов обучения. 3. Прямая увязка всех оценок – ЕГЭ, экзаменов за 9-й класс и всех школьных и классных оценок – со стандартами, строящимися на развитии копетентности.

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года «…школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования»

7. «…в структуре ключевых компетентностей должны быть представлены: ·«компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности; ·компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности; • компетентность в сфере социально-групповой деятельности; • компетентность в бытовой сфере; • компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности».

8. Доклад директора Департамента образования, культуры и спорта Совета Европы М.Стобарта. Компетенции: • политические и социальные, • касающиеся жизни в поликультурном обществе, • связанные с устной и письменной коммуникацией, • обусловленные возникновением информационного общества, • способность учиться всю жизнь.

9. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД«Компетентностный подход связан с выращиванием способности эффективно действовать за пределами ситуаций …»( В.А. Болотов) Компетентностный подход – это совокупность общих принципов, определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов» (О.Е. Лебедев)

10. КОМПЕТЕНЦИИ, КОМПЕТЕНТНОСТИ Слово "компетентность" определяется в словарях и как “обладание компетенцией (кругом полномочий, прав)”, и как “обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо” (Современный словарь иностранных слов. - СПб., 1994; с. 295). Понятие компетентности связывают со способностью работника "принимать ответственные решения и действовать адекватно требованиям служебного и общественного долга" (Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисципл. словарь терминологии. - СПб. - Воронеж, 1995; с. 75).

11. КОМПЕТЕНЦИИ, КОМПЕТЕНТНОСТИ «Компетенция – определенная область окружающей действительности или сфера человеческой деятельности, в которой человек должен обладать компетентностью»(Т.В. Иванова).

12. Компоненты компетентностей включают: • готовность к проявлению компетентности (т.е. мотивационный аспект); • владение знанием содержания компетентности (т.е. когнитивный аспект); • отношение к содержанию компетентности и объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект); • эмоционально-волевая регуляция процесса и результата проявления компетентности (И.А. Зимняя)

13. Три основные группы компетентностей: • компетентности, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности; • компетентности, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми; • компетентности, относящиеся к деятельности человека, появляющиеся во всех ее типах и формах (И.А. Зимняя)

14. КОМПЕТЕНЦИИ, КОМПЕТЕНТНОСТИ • Под профессиональной компетентностью понимается интегральная характеристика, определяющая способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. • Профессиональная компетентность есть совокупность ключевой, базовой и специальной компетентностей.

15. Компетентность( по мнению А.К.Марковой) Характеристика конкретного человека (или его действий), понимается как индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии, как сочетание психических качеств (психическое состояние), позволяющее "действовать самостоятельно и ответственно (действенная компетентность)", как способности и умения исполнять трудовые функции (Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996; c. 31)

16. Профессиональная компетентность А.К.Маркова различает четыре вида профессиональной компетентности: 1) специальная (владение "собственно профессиональной деятельностью" и способность проектировать свое профессиональное саморазвитие); 2) социальная (владение "совместной профессиональной деятельностью" и "принятыми в данной профессии приемами профессионального общения"); 3) личностная (владение приемами самовыражения и саморазвития,"средствами противостояния профессиональным деформациям личности"); 4) индивидуальная (владение приемами самореализации, развития индивидуальности в рамках профессии, "готовность к профессиональному росту" и т.п.) (Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996; c. 35-36).

17. Компетентность– это способность действовать в ситуации неопределенности. «Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем» (О.Е. Лебедев).

18. Ключевые компетентности Ключевые компетентности проявляются прежде всего в способности решать жизненные и профессиональные задачи на основе использования: • информации; • коммуникации, в том числе на иностранном языке; • социально – правовых основ поведения личности в гражданском обществе.

19. Базовые компетентности Базовыекомпетентности отражают специфику профессиональной деятельности (управленческой, педагогической, медицинской, инженерной и т. д.)

20. Специальные компетентности • Специальныекомпетентности отражают специфику конкретной предметной или надпредметной деятельности. • Специальные компетентности можно рассматривать как реализацию ключевых и базовых компетентностей в конкретной области профессиональной деятельности.

21. Готовность к разрешению проблем – • это готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности; • позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.

22. Технологическая компетентность – • это готовность кпониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности; позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.

23. Готовность к самообразованию – • этоспособность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию различных источников на любых носителях; • позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи.

24. Готовность к использованию информационных ресурсов – • это способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности; • позволяет человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.

25. Готовность к социальному взаимодействию – • это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу; • позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач

26. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ • способность правильно использовать язык с учетом основных аспектов и параметров коммуникативно-речевой ситуации. Наиболее полно проявляется при построении текста, в котором находят воплощение все мыслительные операции, выполняемые автором в этом процессе • (Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении. - М., 1989.- С.8) • 2) ориентированность в различных ситуациях общения, основанная на знаниях, навыках, умениях, чувственном и социальном опыте индивида в сфере межличностного взаимодействия • (Н.И.Конюхов. Словарь-справочник по психологии. - М., 1996.- С.54)

27. Коммуникативная компетентность – • это готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей; • позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.