Download
1 / 16
160 likes | 307 Views
Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС». Апробация модуля «Физические основы проектирования гетероструктурных фотопреобразователей». Доцент кафедры полупроводниковой электроники и физики полупроводников НИТУ «МИСиС» С.Ю.Юрчук.
E N D
Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» Апробация модуля«Физические основы проектирования гетероструктурных фотопреобразователей» Доцент кафедры полупроводниковой электроники и физики полупроводников НИТУ «МИСиС» С.Ю.Юрчук
Методические и обучающие материалы модуля : • Учебный план • Программа модуля • Аудио презентации лекций (8 лекций) • Конспекты лекций • Интерактивные лабораторные работы (2 работы) (каждому обучающемуся был установлен индивидуальный вариант выполнения лабораторной работы) • Описания лабораторных работ • Видеолекция • Пособия к видеолекциям • Интерактивные тесты (тренировочные тесты к каждой лекции и заключительные итоговые тесты) • Задания на выпускную работы для каждого участника обучения
Материалы модуля размещены на Интернет-портале НИТУ «МИСиС» (МИСиС СИТИ) http://sp.misis.ru/SITES/PORTAL/Pages/default.aspx
Лабораторная работа «Изучение спектра глубоких уровней»
Лабораторная работа «Изучение фотоэлектрических характеристик фотоприемников»
Интерактивные тесты для самопроверки и итогового контроля освоения материала
Дополнительные возможности взаимодействия
Использованные программы и обучающие технологии • Аудио и видео-лекции для самостоятельного освоения материалов модуля • Лабораторные работы на виртуальном оборудовании1. Виртуальный измеритель спектров глубоких уровней в полупроводниках; 2 . Виртуальный характериограф. • Для проведения вебинаров в соответствии с программой курса использована программа Skype; • Интерактивные тесты для самопроверки к каждой аудиолекции (off-line режим) и интерактивные тесты для итогового контроля освоения материала (on-line режим) • Для связи с преподавателями и индивидуальных консультаций использованы e-mail и Skype. • Для предоставления отчетов о выполнении лабораторных работ и отчетов о выполнении выпускных квалификационных работ использована e-mail.
Участники повышения квалификации Технологи ОАО «НПП «Квант» • Русинов Александр Германович, инженер • Слыщенко Евгений Виталиевич, старший научный сотрудник • Леднев Артем Михаилович, старший научный сотрудник • Анушенко Максим Васильевич, ведущий технолог • Попов Максим Михайлович, инженер
Порядок повышения квалификации • Самостоятельное изучение теоретического материала (аудио- и видео-лекции). Каждая аудио-лекция обеспечена тестами для самопроверки. • Вебинары (8 часов) с использованием Skype. • Выполнение лабораторных работ на виртуальных установках. По результатам выполнения подготавливался отчет и пересылалсяпо e-mail преподавателю в формате pdf. • Итоговое тестирования для проверки усвоения теоретического материала. • Выпускная работа. Отчет в формате pdf пересылался преподавателю по e-mail.
Достоинства данной формы обучения • Время обучения (лекции, лабораторные работы) в режиме off-line обучающийся выбирает самостоятельно в удобное для себя время. • Не требуется отрывать сотрудника от решения производственных задач на предприятии. • Гораздо больший охват слушателей одновременно повышающих квалификацию. • Состав слушателей ограничен только мероприятиями (практические занятия), проводимыми в режиме on-line и может меняться в зависимости от ситуации у обучающихся.
Недостатки и проблемы • Данная форма обучения является для большинства слушателей пока непривычной, по сравнению с непосредственным общением с преподавателем. • Возникает психологический барьер при взаимодействии средствами Интернет-коммуникаций. Обучающиеся не всегда связываются с преподавателем и задают вопросы, хотя проблемы имеются. • При непосредственном общении обучающийся имеет возможность задать вопрос преподавателю сразу по мере поступления. При прослушивании аудио-лекции или видео-лекции в дистанционном режиме, чтобы задать преподавателю вопросы, слушатели должны сначала накопить вопросы, при этом острота восприятия и динамика процесса пропадают. Кроме того, обучающиеся не всегда могут правильно сформулировать вопрос. При непосредственном общении преподаватель имеет возможность сразу уточнить суть вопроса. • В процессе обучения выяснился разный уровень подготовленности обучающихся к освоению предлагаемого материала, что снижает эффективность обучения. При непосредственном общении преподаватель имеет возможность по ходу общения с обучающимися (лекции, практические занятия) скорректировать предлагаемый материал и порядок его предоставления. • При обучении по программам e-learning могут возникнуть ограничения, связанные с технической оснащенностью участников повышения квалификации. В нашем случае возникли проблемы организовать практические занятия с помощью Skype, связанные с техническим обеспечением со стороны ОАО «НПП «Квант». В процессе проведения занятий качество связи резко ухудшалось. Подключить же более надежные и совершенные программы связи не удалось из-за отсутствия программного обеспечения у ОАО «НПП «Квант». Тем более такие проблемы будут возникать, если участники обучения будут располагаться не вместе, а в разных местах. • Работа с виртуальным оборудованием никогда не заменит работу с реальным прибором, поэтому виртуальное оборудование может использоваться только как тренажер для предварительного ознакомление с работой приборов в безопасном для обучающегося и оборудования режиме.
