1 / 49

เทคนิคและแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

เทคนิคและแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. ผศ.ดร.สมภพ อินทสุวรรณ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ. สถานการณ์การศึกษาของไทย. สมรรถนะในการแข่งขันด้านการศึกษา พ.ศ.2549 ได้ลำดับที่ 48 จากทั้งหมด 49 ประเทศ จัดอันดับโดย International Institute for Management Development (IMD).

Download Presentation

เทคนิคและแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. เทคนิคและแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเทคนิคและแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผศ.ดร.สมภพ อินทสุวรรณ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ

  2. สถานการณ์การศึกษาของไทยสถานการณ์การศึกษาของไทย • สมรรถนะในการแข่งขันด้านการศึกษา พ.ศ.2549 • ได้ลำดับที่ 48 จากทั้งหมด 49 ประเทศ • จัดอันดับโดยInternational Institute for Management Development (IMD)

  3. สถานการณ์การศึกษาของไทยสถานการณ์การศึกษาของไทย • พ.ศ.2552 ได้ลำดับที่ 42 จากทั้งหมด 57 ประเทศ • 1.สาธารณูปโภคพื้นฐาน • 2.เทคโนโลยีพื้นฐาน • 3.วิทยาศาสตร์พื้นฐาน (40) • 4.สุขภาพและสิ่งแวดล้อม • 5.การศึกษา (47)

  4. สถานการณ์การศึกษาของไทยสถานการณ์การศึกษาของไทย • จากการทดสอบของPISA(Programme for International Student Assessment) • พ.ศ. 2546 ได้ลำดับที่ 30 จาก 39 ประเทศ • ผ่านเฉพาะเด็กนักเรียนโรงเรียนสาธิตและโรงเรียนในกรุงเทพฯ • ต่ำสุดคือโรงเรียนเอกชนและโรงเรียนขยายโอกาส • ต่ำสุดคือโรงเรียนในภาคอิสานและภาคใต้

  5. Mean science scores – OECD countries OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Table 2.1c

  6. PISA Proficiency Levels in Science Th OECD OECD Science Level 6 Student can consistently identify, explain and apply scientific knowledge and knowledge about science in a variety of complex life situations 1% 0.0 Level 6 0.4% 8% Level 5 20% 4% Level 4 Science Level 1Student have such a limited scientific knowledge that it can only be applied to a few, familiar situations 27% 16.3% Level 3 24% 33.2% Level 2 14% 33.5% Level 1 Below Level 1Unable to use scientific skills in ways required by easiest PISA tasks. BelowLevel 1 5% 12.6% OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Table 2.1a

  7. Mean reading scores – OECD countries OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Table 6.1c

  8. Mean mathematics scores – OECD countries OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Table 6.2c

  9. สมรรถนะวิทยาศาสตร์ของนักเรียนไทยสมรรถนะวิทยาศาสตร์ของนักเรียนไทย • พ.ศ.2550 ได้อันดับที่ 47 จาก 57 ประเทศ • อันดับ1-2-3= ฟินแลนด์ ฮ่องกง แคนาดา • แล้วเรื่องอะไรที่ประเทศไทยมีอันดับดีขึ้นเรื่อยๆ?

  10. ข้อมูลจากการสอบNT,O-netและA-netข้อมูลจากการสอบNT,O-netและA-net • คะแนนเฉลี่ยในสาระวิทยาศาสตร์ และสาระอื่นๆ อยู่ระหว่าง 30-40 %

  11. พวกเราทุกคนมีส่วนในการรับผิดชอบและแก้ไขปัญหา?พวกเราทุกคนมีส่วนในการรับผิดชอบและแก้ไขปัญหา? • เพราะครูเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดของคุณภาพและการปฏิรูปการศึกษา

  12. ปัญหาครู 3จังหวัดชายแดนภาคใต้ • 1.คุณวุฒิไม่สอดคล้องกับมาตรฐานวิชาชีพ • 2.ขาดความรู้ด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ • 3.มีความรู้ไม่ตรงตามสาขาวิชาที่สอน • 4.มีความรู้ไม่ลึกซึ้งและไม่กว้างขวาง • 5.มีความเข้าใจเนื้อหาคลาดเคลื่อน

  13. ปัญหาครู 3จังหวัดชายแดนภาคใต้ • 6.ขาดโอกาสการพัฒนาความรู้และทักษะการสอน • 7.มีภาระงานงานสอนและงานธุรการมากจนไม่มีเวลาพัฒนาตนเอง • 8.ขาดงบประมาณสนับสนุนเพื่อการพัฒนาครู เช่นการศึกษาต่อ อบรม ดูงาน การพัฒนาวิทยฐานะ • (สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษายะลา เขต1, 2550)

  14. ปัญหาการจัดการศึกษาอุดมศึกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้ปัญหาการจัดการศึกษาอุดมศึกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้ • 1.ขาดโปรแกรมหรือหลักสูตรที่สนองความต้องการของผู้เรียน • 2.ขาดพื้นฐานความรู้วิชาสามัญ • 3.ขาดครู อาจารย์ที่มีความรู้ความสามารถในการสอน ประสบการณ์และองค์ความรู้ • (เสริมศักดิ์ วิศาลาภรณ์(2552). รายงานการวิจัย สภาพการจัดการศึกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้)

  15. บทบาทของครูยุคปัจจุบันเปลี่ยนไปแล้วบทบาทของครูยุคปัจจุบันเปลี่ยนไปแล้ว • จากการเป็นผู้ส่งทอดความรู้ เป็น ผู้ร่วมค้นหาความรู้ • จากการตกปลา(ความรู้) เป็น การเพาะเลี้ยงปลา(ความรู้) • จากการเน้นเนื้อหา เป็นการเน้น ความเข้าใจ • จากการเป็นผู้ สอนวิชา(หนังสือ) เป็นผู้สอนวิธีเรียนรู้และจัดประสบการณ์การเรียนรู้ • หัวใจการเรียนรู้ –สุ จิ ปุ ลิ

  16. บทบาทของครูยุคปัจจุบันเปลี่ยนไปแล้วบทบาทของครูยุคปัจจุบันเปลี่ยนไปแล้ว • จาก ครูเป็นศูนย์กลาง • เป็น ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง • จาก การสอนให้จำเนื้อหา • เป็น การสอนให้รู้จักคิด รู้จักวิธีเรียนรู้

  17. สมรรถนะสำคัญของครูที่ต้องได้รับการพัฒนาต่อเนื่องสมรรถนะสำคัญของครูที่ต้องได้รับการพัฒนาต่อเนื่อง • 1.ความสามารถในการพัฒนาและประเมินหลักสูตร • 2.ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 3.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน • 4.ความสามารถและมีส่วนร่วมในการประกันคุณภาพการเรียนการสอน

  18. สมรรถนะสำคัญของครูที่ต้องได้รับการพัฒนาต่อเนื่องสมรรถนะสำคัญของครูที่ต้องได้รับการพัฒนาต่อเนื่อง • 5.ความสามารถในการทำให้เกิดประสิทธิผลการสอน • 6.ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ที่ดีในการสอนและเป็นแบบอย่างได้ • 7.ความสามารถในการศึกษา ค้นคว้า วิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน • 8.ความสามารถในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน

  19. เด็กจึงต้อง ปรับวิธีเรียน และ • ครู ต้อง เปลี่ยนวิธีสอน

  20. ความจำเป็นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญความจำเป็นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 1.นโยบายการปฏิรูปการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ กำหนดยุทธศาสตร์การปฏิรูปที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง • 2.พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 • หมวด4 ม.22 แนวการจัดการศึกษา ยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองและถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด การจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ

  21. ความจำเป็นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญความจำเป็นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 3.นโยบายการพัฒนาข้าราชการครูของ ก.ค. กำหนดไว้ในเป้าหมายและมาตรการที่มุ่งให้ครูสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง • 4.เกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพครูของคุรุสภา กำหนดมาตรฐานวิชาชีพที่เกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางไว้หลายมาตรฐาน

  22. การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • เกิดจากแนวคิดของนักการศึกษา • John Dewey • Learning by Doing (1963) • การเรียนรู้โดยการกระทำ

  23. John Dewey (1859-1952)

  24. ปรัชญาหรือทฤษฎีการสร้างความรู้(constructivism)ปรัชญาหรือทฤษฎีการสร้างความรู้(constructivism) • :การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ขึ้นภายในตัวผู้เรียน จะสร้างความรู้จากสิ่งที่พบกับความรู้ความเข้าใจที่มีอยู่เดิม • กลุ่มปรัชญาHumanism(wholistic) • :การเรียนรู้เป็นการพัฒนาองค์รวมของผู้เรียน

  25. ลักษณะสำคัญของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญลักษณะสำคัญของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 1.สนองความแตกต่างระหว่างบุคคล • 2.เพิ่มพูนพหุปัญญา(IQ,EQ,SQ,MQ) • 3.รวมการประเมินการพัฒนาไว้ด้วยกัน • 4.ใช้วิธีการและสื่อที่หลากหลาย • 5.มุ่งให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองเป็นพัฒนาตนเองได้

  26. จุดมุ่งหมายของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางจุดมุ่งหมายของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง • 1.เพื่อให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนมากขึ้น(Active) • 2.เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาความสามารถด้านต่างๆตามความสามารถ • 3.เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากการลงมือกระทำ ปฏิบัติหรือศึกษาค้นคว้าด้วยตัวเอง

  27. จุดมุ่งหมายของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางจุดมุ่งหมายของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง • 4.เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนตามความสนใจและความสามารถของตนเอง • 5.เพื่อให้ผู้เรียนได้เชื่อมโยงการเรียนรู้กับประสบการณ์เดิมและสภาพชีวิตประจำวัน • 6.เพื่อให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ความรู้ ความคิดกับเพื่อน

  28. ลักษณะการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญลักษณะการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 1.จัดตามความสนใจ ความสามารถ ในทุกขั้นตอนของการเรียนการสอน (ร่วมกำหนดวัตถุประสงค์ –การประเมินผล) • 2.จัดให้ผู้เรียนได้ลงมือทำกิจกรรมปฏิบัติ แก้ปัญหา หรือค้นคว้าด้วยตัวเองจากแหล่งต่างๆ

  29. ลักษณะการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญลักษณะการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 3.จัดให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะต่างๆ (การคิดวิเคราะห์ การสังเกต การออกแบบการทดลอง การทดลอง การจดบันทึก การสังเคราะห์ การสรุป การนำเสนอ) • 4.จัดให้ผู้เรียนได้มีโอกาสนำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน • 5.จัดให้ผู้เรียนได้มีโอกาสสร้างความสัมพันธ์ และเปลี่ยนความรู้และร่วมทำกิจกรรมต่างๆกับเพื่อน

  30. ลักษณะการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญลักษณะการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 6.เป็นการทำงานเป็นกลุ่ม • 7.ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการแสดงออก • 8.เป็นการเรียนรู้ตามทรัพยากรที่มีอยู่ • 9.ผู้สอนเป็นผู้ชี้แนะหรือประสานการเรียน • 10.ผู้เรียนเป็นเจ้าของความคิดหรือชิ้นงาน

  31. ลักษณะการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญลักษณะการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 11.ผู้เรียนเรียนรู้โดยการปฏิบัติจริง • 12.ผู้เรียนต้องมีวินัยในตัวเอง • 13.ผู้เรียนทราบแหล่งความรู้และความคิด • 14.ผู้เรียนมีส่วนในการพัฒนาและวางแผนหลักสูตรการเรียนการสอน • 15.ใช้รูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย

  32. รูปแบบการจัดการเรียนการสอนรูปแบบการจัดการเรียนการสอน • 1.แบ่งตามกิจกรรมการเรียนการสอน • 2.แบ่งตามการใช้สื่อ

  33. แบบเน้นกิจกรรมการเรียนการสอนแบบเน้นกิจกรรมการเรียนการสอน • 1.แบบใช้ปัญหาเป็นหลัก(Problem Based Learning PBL) • 2.แบบ Constructivism • 3.แบบสร้างความคิดรวบยอด(Concept Attainment)

  34. 4.แบบร่วมมือร่วมใจ(Co –operativelearning) • 4.1 คู่คิด(Match mind) • 4.2 คู่ตรวจสอบ(Pairs check) • 4.3 Three steps interview • 4.4 Think pair share • 4.5 Team word webbing • 4.6 Round table • 4.7Jjigsaw

  35. 5.แบบสืบเสาะหาความรู้(Inquiry)5.แบบสืบเสาะหาความรู้(Inquiry) • 6.แบบCIPPA • 7.แบบทดลอง • 8.แบบโครงการ

  36. แบบเน้นการใช้สื่อเป็นหลักแบบเน้นการใช้สื่อเป็นหลัก • 1.การใช้บทเรียนสำเร็จรูป • 2.แบบศูนย์การเรียน • 3.แบบใช้โปรแกรม CAI

  37. รูปแบบที่นิยมใช้ในระดับอุดมศึกษารูปแบบที่นิยมใช้ในระดับอุดมศึกษา • 1.แบบสอนโดยตรง(Direct instruction) • แบบบรรยาย • 2.แบบอภิปราย(Discussion) • 3.แบบทำงานกลุ่ม(Group work)

  38. 4.แบบร่วมมือ(Co –operative) • 5.แบบแก้ปัญหา(Problem solving) • 5.แบบค้นคว้าวิจัย(Student research) • 6.แบบลงมือปฏิบัติ(Performance activities)

  39. สรุปกิจกรรมการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญสรุปกิจกรรมการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 1.ค้น หาความรู้จากแหล่งต่างๆ • 2.คว้า จดบันทึก ถ่ายเอกสาร • 3.คิด นำมาวิเคราะห์ สรุป รวบรวม เรียบเรียง • 4.คาย เขียนรายงาน นำเสนอ • 5.คณะ การเป็นสมาชิกกลุ่ม

  40. การวัดและการประเมินผลการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญการวัดและการประเมินผลการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • นิยมใช้การวัดและการประเมินผลตามสภาพแท้จริงในห้องเรียน(Authentic assessment) ได้แก่ • 1.การใช้Portfolio • 2.การใช้แบบทดสอบความสามารถจริง(Authentic test) • 3.การสังเกต • 4.การบันทึกพฤติกรรม • 5.การสัมภาษณ์

  41. บทบาทผู้สอนตามแนวการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญบทบาทผู้สอนตามแนวการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 1.ผู้จัดการ กำหนดบทบาทให้ผู้เรียน • 2.ผู้ช่วยเหลือและแหล่งความรู้ • 3.ผู้สนับสนุน จัดหาสื่อ วัสดุ อุปกรณ์และให้คำแนะนำ • 4.ผู้ติดตาม ตรวจสอบ ประเมิน • 5.ผู้สร้างบรรยากาศ

  42. บทบาทผู้เรียนตามแนวการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญบทบาทผู้เรียนตามแนวการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • 1.เป็นผู้ลงมือทำ • 2.เป็นผู้มีส่วนร่วม • 3.เป็นสมาชิกของกลุ่ม • 4.เป็นผู้ประเมิน

  43. ประโยชน์ • ความสุข ของ • 1.ผู้เรียน • 2.ผู้สอน • 3.ผู้บริหาร • 4.ผู้ปกครอง

  44. ปัจจัยแห่งความสำเร็จของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญปัจจัยแห่งความสำเร็จของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ • ความเป็นครูมืออาชีพ • เปลี่ยนทัศนคติ ยอมรับ ตระหนัก มุ่งมั่น แสวงหา ทดลอง • เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เต็มศักยภาพ ครบถ้วนตามมาตรฐาน • ด้วยความรัก ความเมตตา

  45. FAQ • 1.มีรายวิชาและชั่วโมงสอนมาก ถ้าสอนแบบนี้จะสอนไม่ทันและเด็กก็จะไม่ได้ความรู้ • 2.กลุ่มสอนใหญ่มาก (มีจำนวนผู้เรียนมาก) จะสอนแบบนี้ได้อย่างไร? • 3.เป็นรายวิชาที่มีผู้สอนหลายคน ถ้าสอนแบบนี้ก็จะสอนไม่ทันกลุ่มอื่น เด็กกลุ่มที่เราสอนจะสอบตก

  46. 4.มีงานวิจัยยืนยันหรือไม่ว่าการจัดการเรียนการสอนแบบนี้ได้ผลดีกว่าการสอนแบบบรรยาย4.มีงานวิจัยยืนยันหรือไม่ว่าการจัดการเรียนการสอนแบบนี้ได้ผลดีกว่าการสอนแบบบรรยาย • 5.ผู้ปกครองไม่ต้องทำอะไร วุ่นอยู่กับการช่วยลูกติดกระดาษ พิมพ์รายงาน

  47. สัจจะการจัดการเรียนการสอนสัจจะการจัดการเรียนการสอน • 1.ผลสัมฤทธิ์ของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญดูจากผลสัมฤทธิ์ที่เกิดกับผู้เรียน ไม่ใช่วิธีการสอนที่ผู้สอนเลือกใช้ • 2.วิธีการสอนแบบบรรยายไม่ใช่ผู้ร้ายที่นำมาใช้กับการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางไม่ได้ • 3.ไม่มีรูปแบบหรือวิธีการสอนใดที่ดีที่สุด ผู้สอนต้องเลือกรูปแบบ วิธีและเทคนิคที่เหมาะสมเอาเอง

  48. คำถาม?

  49. ขอบคุณที่ให้โอกาสมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันขอบคุณที่ให้โอกาสมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน • หวังว่าคงได้สาระที่เป็นประโยชน์ตามควร • sompop@tsu.ac.th

More Related