中小学教师如何做课题

1. 中小学教师如何做课题 奉贤区教师进修学院卢维兰

2. 报告提纲 • 一、课题对教师专业发展的价值 • 二、教师如何开展课题研究 • 怎样选择研究方向 • 如何写课题申请书 • 立项后如何为开题做准备 • 中期研究实践的开展 • 结题阶段经验的提炼与研究成果的呈现 • 三、推荐科研资源

3. 一、课题对教师专业发展的价值 • 破解教育教学难题， • 促进教育教育理念的更新， • 教育教学技能的提高， • 提高教育教学质量。

4. 二、教师如何开展课题研究 • （一）怎样选择研究方向 • 1、从教育教学实践中的问题寻找 • （1）从个人最困难处提出问题 • （2）从个人最成功处提出问题 • （3）从当前教育教学中普遍需要破解的难题中寻找 • （4）从当前教育教学中的热点中寻找 • 例如： 学业绿色指标的落实问题

5. 2、从别人的研究成果中提出问题 • 在别人研究的方向上拓展深度，创新方法。 • 3、从各类级别的课题指南中寻找 • （1）全国教育科学规划课题（简称“全国规划课题”） • 管理单位：中国教育科学研究院所属的全国教育科学规划领导小组办公室。网址：http://onsgep.moe.edu.cn/edoas2/website7/index.jsp

6. 课题种类： 国家社科基金教育学重点课题（资助标准为20-25万元） 一般课题（资助标准为12-15万元） 青年基金课题（资助标准为10-12万元） 教育部重点课题（平均为3万元） 教育部青年专项课题（平均为2万元） 2012年关注的基础教育教学问题例举： 学生学习和创新能力培养研究； 高质量的课堂教学模式研究； 大城市义务教育阶段择校问题现状和对策研究； 义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度研究； 学生校外学习状况研究；

7. （2）上海市教育科研项目 • ①上海市教育科学研究项目 • 管理单位：上海市教育科学研究院，科学规划领导小组办公室。网址：http://www.cnsaes.org/homepage/saes_ghb/ • 课题种类： • 重点项目 • 市级项目 • 规划项目 • 2012年关注的基础教育教学问题例举： • 上海流动人口子女义务教育阶段后就学政策研究 • 价值多元背景下学科德育建设的现状、问题与对策研究

8. ② 上海市青年教师课题 • 管理单位：上海市教育教学研究室 • 立项申报时间：每年的3到5月份。 • 申报要求： • 课题必须在实践或理论上对促进教育教学改革、提高教育教学质量和效益具有现实的指导意义和应用价值。

9. （3）奉贤区教育科研项目 • 管理单位：区教师进修学院教育发展研究中心 • 课题种类： • 区级重点课题 • 区级一般课题 • 关注的教育教学问题： • 各学科有效教学研究、教育热点问题、 区域特色问题（如：南桥新城教育的体制机制模式的研究、《“贤文化”读本》实施的研究）

10. (4)其他条线课题 • 家教课题 • 教育协会课题 • 德育课题, • 德尚课题 • 少先队课题 • ……

11. 4、选择研究方向的原则 • （1）价值性原则 • 选题符合现代社会崇尚的教育价值理念，能对当前或未来教育教学发展有指导借鉴意义。 • 素质教育倡导的核心理念：“两全思想”,促进全体学生的全面发展。“两力”培养，着重培养学生的动手实践能力和创新能力。

12. 新课改理念：课程改革的六大目标： • ①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程又同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 • ②改变课程结构过于强调学科本位、科目本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 • ③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

13. ④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 • ⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 • ⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校课程三级管理，增强课程对地方、学校与学生的适应性。

14. 对于学科教师而言，要有依据学科目标和学生知识经验储备重构教材的能力，关注培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯和能力，课堂教学中落实知识与技能的同时，又能随机渗透情感态度与价值观教育的能力。对于学科教师而言，要有依据学科目标和学生知识经验储备重构教材的能力，关注培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯和能力，课堂教学中落实知识与技能的同时，又能随机渗透情感态度与价值观教育的能力。

15. （2）可行性原则 • 知课题之难易，知主观之短长，知客观之利弊。 • 可以从以下两个方面来考虑： • 研究的客观条件：从事相关的工作，研究范围与工作范围相匹配。 • 研究的主观条件 (对此课题的兴趣、专业特长、有关这个方向的研究积累)

16. （3）新颖性原则 • 有一定的创新性：内容新、方法新。 • 新问题，新角度，新思路。 • 老问题，新角度，新思路。 • 老问题，新深度。

17. 4、课题名称推敲和确定 • 基本要求：名称反映核心内容，体现研究方法，反应研究方向；名称切口要小，尽可能新颖。 • 最常见的模式：手段（或载体）+目标+研究方法 • 例：以化学变式练习培养学生迁移思维能力的实践研究

18. （二）如何写课题申请书 • 2012年区级课题立项情况及评审标准： • 同一个课题有五位评委匿名评审，去掉一个最高分和最低分，剩下的三个评委的总分高低决定立项与否。 • 评审标准百份制打分法：选题有无价值（30分）、情报综述（10分）、立项依据（15分）、目标与内容（30分）、过程与方法（10分）。

19. 申请书的核心内容： • 第四部分情报综述 • 第五部分：课题设计(选题意义及研究价值、核心概念的界定、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤等)。

20. 1、情报综述的梳理 • 即对本课题国内外相关研究现状述评。本部分主要是考查，课题研究人员对本课题研究的领域是否有一定了解，是否具有一定的研究基础。 • 述：陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？ • 评：这些成果存在什么不足以及正在向什么方向发展，以及哪些成果对本课题有极强的借鉴价值等。 • 建议：重点关注和例举前人对与课题相关的策略与方法方面的成果与经验，为自己今后的实践探索提供借鉴。

21. 举例：义务教育均衡发展研究综述 • 促进义务教育均衡发展，落实教育公平成为一个时代的命题。尽管国内外促进义务教育公平的进程并不同步，但有关义务教育均衡发展的研究内容却大同小异。义务教育均衡研究主要涉及义务教育不均衡现象与问题分析、义务教育均衡发展的内涵与发展阶段、促进义务教育均衡发展的策略等方面。本研究就教育均衡发展内涵与义务教育均衡发展策略、资源联盟促进区域义务教育均衡发展的研究等方面进行述评。 • 一、教育均衡发展内涵研究 • …… • 二、促进义务教育均衡发展的策略研究 • （一）国内义务教育均衡发展策略 • …… • （二）国外义务教育均衡发展策略 • …… • 三、资源联盟促进区域义务教育均衡发展的实践研究 • 浙江省仙居县“板块教育”（又称“称教育区域板块推进发展模式”）。 • …… • 上海浦东委托管理的经验。 • …… • 综上所述，……

22. 2、课题设计 • 也叫课题研究方案或计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。 • 课题研究方案，是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。

23. （1）选题意义及研究价值 • 研究背景（一般模式）：政策(素质教育、课标等)要求，现实需要。即 • 与命题相关的教育发展要求； • 与命题相关的教学现状；

24. 研究意义的阐述 • 研究意义是指研究具有的本身价值与作用。 • 切入角度1：从对学生的发展角度阐述； • 切入角度2：从改进教育教学的角度阐述； • 切入角度3：从深化教育改革的角度阐述。 • 提醒：研究意义的阐述立足于研究命题本身的价值，与目的吻合，不硬套，不拔高，客观地分析。

25. （2）核心概念的界定 • 一般模式：揭示事物本质+外延诠释(或特征说明)。 • 案例：区域义务教育均衡发展 • 是指区域内义务教育学校数量、规模、布局，与经济社会发展和常住人口基数相协调；义务教育各学段之间相对均衡协调发展；同类学校的硬件和软件教育资源相对均衡，各类学校因地制宜优势发展、特色发展；义务教育学段每一个学生都享有国家义务教育法律规定的教育权利，享受入学机会公平、教育教学资源均衡，实现个性发展。 • 本研究着重探索区域义务教育质量整体提升，质量均衡的现实路径。优质均衡不是平均发展，而是教育资源均衡基础上的各类学校个性发展、特色发展。

26. （3）研究目标 • 是指研究的基本意图和企望的结果，是研究行为在一定时间内要达到的标准程度或具体结果。主要是描述通过研究要解决什问题、获得什么，以及要达到的程度。

27. 陈述研究目的常见模式： • ①背景分析——问题揭示——提出命题——陈述研究目的。 • ②解释问题——引入当前的背景分析——提出命题——陈述目的。 • ③高度概况模式：本研究针对……现状，借鉴……相关理论，在实践中探索……策略方法。 • 提醒： • 研究目标要简明，紧扣研究命题的研究范围与方向； • 站位恰当，不要离题无限拔高和放大。

28. (4)研究内容 • 细化研究问题基础上，考量要完成研究任务，确定必须要研究的主要内容。 • 如果一个命题中可能研究任务和内容太多，根据精力与条件无法顾及所有，也可以在概念界定时加以限定范围，量力而行。 • 实践探索类课题一般细化内容格式： • 相关文献研究（包括核心概念界定） • 现状调查分析 • 策略研究 • 案例研究 • 研究实践成效分析

29. (5)研究方法 • ①文献研究法 • ②问卷调查法 • ③行动研究法 • ④案例研究法 • 提醒 :研究方法的展开描述,要紧密结合课题内容展开。

30. (6)实施步骤 • ①准备研究阶段 • ②实践探索阶段 • ③总结提炼阶段

31. （三）立项后如何为开题做准备 • 1、进一步明确研究对象和研究操作重点 • 例：《农村小学班级特色文化建设的实践研究》 • 2、学习借鉴与课题内容相关的策略、方法方面的知识 • 3、设计调查问卷或访谈题目 • 普测与抽样 • 抽样注意事项：样本对总体有代表性，可依据样本推断总体

32. （四）中期研究实践的开展 • 1、现状统计分析 • 用excel或SPSS对数据进行百分比分析，或相关性分析等。 • 2、策略预设 • 基于现状中存在的问题，借鉴相关理论，课程标准要求，预设制定能破解现实教育教学问题的理性策略。 • 3、将这些策略用于自己的教育教学实践 • 这个过程更多的是在行动中研究，不断筛选有效的教育教学策略和方法。 • 建议：及时记录课堂实践探索的反思，收集成功的课堂教育教学案例。 • 善于借教研组的力量推动课题向纵深研究。 • 走“个人反思——同伴互助——专业引领”之路。

33. 加强教研组建设 打造优秀教师团队 上海一师附小的学校教师的“六个结合”值得学习： ①结合自己的教学实践，每周写一则教学札记； ②结合自己或组内的研究课题，每学期上一节研究课； ③结合自己的研究专题，每学期写一篇论文或案例故事； ④结合自己的学习需求，每学期精读一本教育教学专著，并写好笔记； ⑤结合自己关注的话题，每学期组内主持一次研讨； www.ysfx.edu.sh.cn

34. （5）结题阶段经验的提炼与研究成果的呈现 • 结题做好三件事： • （1）经验的提炼 • 经验的梳理归类； • 经验的精炼提升。从个别到一般（一类）。 • （2）对研究成效进行分析 • （3） 回顾整个研究过程，撰写研究报告 • 要求：提出并阐述策略，以策略统率案例，以案例来证明策略的有效性。

35. 实践探索类研究报告的一般格式 • 题目 • 作者 • 【摘要】…… • 问题的提出 • 研究方法与过程 • 主要研究成果 • 附：参考文献

36. 四、推荐的科研资源 • 著作： • 《新课程背景下的教师专业发展》：通俗全面地介绍当前课程改革的原因、目标、内容、方式等。王少非主编，华东师范大学出版社。 • 《学校教育研究方法》郑金洲等著，教育科学出版社。 • 《教育研究的原理与方法》杨小微，华东师范大学出版社。 • 网站资源： • 普陀教育科研网： http://www.ptjy.sh.cn/schinfo/ptsearch/webui/ • 课程教材研究所：http://www.pep.com.cn/kcs/ • 中国知网： http://www.cnki.net/

37. 结 语 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 —— 苏霍姆林斯基

38. 欢迎交流心得！