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论文不厌多回改

论文不厌多回改. 平湖师范附属小学 王静娟. 热度 深度 广度：让知识与情感共舞. 一、“热度” 提升中，激发德育活力 1 、课堂演讲 —— 让课堂“活”起来 2 、角色扮演 —— 让情感油然而生 3 、新闻发布会 —— 让情感丰富起来 4 、科学小实验 —— 让情感迸发出来 二、“深度”挖掘中，充实德育内涵 1 、数字妙算 —— 拔动学生心弦 2 、精彩辩论 —— 收获理性启迪 3 、人生 AB 剧 —— 提升判断能力 4 、演练活动 —— 提供生命保障 三、“广度”拓展中，开辟德育新天地 1 、社会调查 —— 促使情感内化

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Presentation Transcript

  1. 论文不厌多回改 平湖师范附属小学 王静娟

  2. 热度 深度 广度：让知识与情感共舞 一、“热度” 提升中，激发德育活力 1、课堂演讲——让课堂“活”起来 2、角色扮演——让情感油然而生 3、新闻发布会——让情感丰富起来 4、科学小实验——让情感迸发出来 二、“深度”挖掘中，充实德育内涵 1、数字妙算——拔动学生心弦 2、精彩辩论——收获理性启迪 3、人生AB剧——提升判断能力 4、演练活动——提供生命保障 三、“广度”拓展中，开辟德育新天地 1、社会调查——促使情感内化 2、专题研究——培养社会公德。 3、社会实践——深化道德认识 4、主题队会——强化行为养成

  3. 关于“研究和了解学生”、“教材研读和使用”、“教学目标定位”、“学习评价和教学质量监测”方面的研究。

  4. 贴着 “童心”教：品德教学提效的基本路径 一、触摸“童心”，品德教学提效的前提 二、直面“童心”，品德教学提效的基石 三、呵护“童心”，品德教学提效的关键 四、塑就“童心”，实现有效教学的根本

  5. 贴着 “童心”教：品德教学提效的基本路径 一、触摸“童心”，品德教学提效的前提 1．从孩子喜欢的话题切入 2．从孩子喜欢的活动切入 3．从孩子的困惑点切入 二、直面“童心”，品德教学提效的基石 1．把握孩子的年龄特点 2．把握孩子的认知薄弱点 3．把握教学内容的关节点 三、呵护“童心”，品德教学提效的关键 1．关注孩子的情感体验 2．关注孩子的思维状态 3．关注孩子的精神世界 四、塑就“童心”，实现有效教学的根本 1．依托社会调查，促使情感内化 2．依托课题研究，培养社会公德 3．依托社会实践，强化行为养成

  6. 一.题目的表述不够精当 二.版块内容标题再作调整 三.论文的理论论证还不够

  7. 一．题目的表述不够精当 　贴着 “童心”教：品德教学提效的基本路径 贴着 “童心”教：品德教学提效的实践与探索 贴着 “童心”教 ——品德教学提效的实践与探索

  8. 二、版块内容标题再作修改 　　如： 　　一、触摸“童心”，品德教学提效的前提 1．从孩子喜欢的话题切入 2．从孩子喜欢的活动切入 3．从孩子的困惑点切入 　　二、直面“童心”，品德教学提效的基石 1．把握孩子的年龄特点 2．把握孩子的认知薄弱点 3．把握教学内容的关节点

  9. 二、版块内容标题再作修改 　　如： 　　一、触摸“童心”，品德教学提效的前提 1．从孩子喜欢的话题切入 2．从孩子喜欢的活动切入 3．从孩子的年龄特点切入 　二、直面“童心”，品德教学提效的基石 1．把握孩子的认知薄弱点 2．把握孩子的现实困惑点 3．把握教学内容的关节点

  10. 贴着 “童心”教——品德教学提效的实践与探索 一、多元切入，触摸“童心” 二、整体把握，直面“童心” 三、用心关注，呵护“童心” 四、开展实践，塑就“童心”

  11. 贴着 “童心”教 ——品德教学提效的实践与探索 一、多元切入，触摸“童心” 1．从孩子喜欢的话题切入 2．从孩子喜欢的活动切入 3．从孩子的年龄特点切入 二、整体把握，直面“童心” 1．把握孩子的认知薄弱点 2、把握孩子的现实困惑点 3．把握孩子的行为偏差点 三、用心关注，呵护“童心” 1．关注孩子的情感体验 2．关注孩子的思维状态 3．关注孩子的生命成长 四、开展实践，塑就“童心” 1．开展社会调查 2．开展课题研究 3．开展采访行动

  12. 三.论文的理论论据还不够 教学经验类论文结构应是层次井然，由引言、主体和结语三部分组成。 　　　论文主体部分主要是介绍若干做法，一种做法一个段落。段落构成有章可循：一般来说，先用几句话，简明扼要地对小标题进行解说，即介绍某种做法的操作要领，以及这样做的根据或理由；再举典型案例，例子不宜过长，让读者明白操作要领即可；然后简要评析，点明效果或好处。

  13. 三.论文的理论论据还不够 教学经验类论文结构应是层次井然，由引言、主体和结语三部分组成。 　　　论文主体部分主要是介绍若干做法，一种做法一个段落。段落构成有章可循：一般来说，先用几句话，简明扼要地对小标题进行解说，即介绍某种做法的操作要领，以及这样做的根据或理由；再举典型案例，例子不宜过长，让读者明白操作要领即可；然后简要评析，点明效果或好处。 解释观点——举例论证——得出结论

  14. 　　本文所指的贴着“童心”教是指：教师应站在儿童的立场，基于儿童的认知与生活经验，关注儿童的内心需要，体察儿童的行为表现；教学设计应从儿童的实际出发，充分考虑儿童的学习特点、心理需要等，并努力寻找课堂教学与儿童能力、品德发展的最佳结合点；课堂应能触摸到“童心”，从而聆听到儿童内心的声音，应能直面“童心”，从而引导儿童对事物全面认识，应能用心“呵护童心”，从而彰显儿童的个性，并最终让孩子在实践活动中塑就美好的“童心”。　　本文所指的贴着“童心”教是指：教师应站在儿童的立场，基于儿童的认知与生活经验，关注儿童的内心需要，体察儿童的行为表现；教学设计应从儿童的实际出发，充分考虑儿童的学习特点、心理需要等，并努力寻找课堂教学与儿童能力、品德发展的最佳结合点；课堂应能触摸到“童心”，从而聆听到儿童内心的声音，应能直面“童心”，从而引导儿童对事物全面认识，应能用心“呵护童心”，从而彰显儿童的个性，并最终让孩子在实践活动中塑就美好的“童心”。

  15. 做教学的有心人，积累写作素材。 • 多阅读学科专著，丰厚自己底蕴。 • 想透彻后再动笔，重视后期修改。

  16. 标题的修改，全面明确简练新颖 思路的修改，言之有序合乎逻辑 内容的修改，言之有物具体平实 文字的修改，文从字顺通俗易懂

  17. 谢谢大家

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