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國語文閱讀教學探析

國語文閱讀教學探析. 臺北市 南港國小教師兼教務主任 臺北市國小國語文領域輔導員 臺灣師大教育系博士候選人 許育健 yuchien0423@gmail.com. 課程綱要－閱讀能力指標（一）. E-1-1 能熟習常用 生字語詞的形音義 。 E-1-2 能讀懂課文內容，瞭解文章的 大意 。 E-1-3 能培養良好的 閱讀興趣、態度和習慣 。 E-1-4 能喜愛閱讀課外讀物，主動 擴展閱讀視野 。 E-1-5 能瞭解並使用 圖書室(館) 的設施和圖書，激發閱讀興趣。 E-1-6 認識並學會使用 字典、百科全書 等工具書，以輔助閱讀。

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國語文閱讀教學探析

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Presentation Transcript

  1. 國語文閱讀教學探析 臺北市 南港國小教師兼教務主任 臺北市國小國語文領域輔導員 臺灣師大教育系博士候選人 許育健 yuchien0423@gmail.com

  2. 課程綱要－閱讀能力指標（一） E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。 E-1-2 能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。 E-1-3 能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 E-1-4 能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。 E-1-5 能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱讀興趣。 E-1-6 認識並學會使用字典、百科全書等工具書，以輔助閱讀。 E-1-7 能掌握閱讀的基本技巧。

  3. 課程綱要－閱讀能力指標（二） E-2-1 能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 E-2-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。 E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式。 E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。 E-2-5 瞭解教材中的不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

  4. 課程綱要－閱讀能力指標（二） E-2-6 能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。 E-2-7 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。 E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 E-2-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。 E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。

  5. 在閱讀中所採用的具體、特定的技能或技術 閱讀技巧 閱讀方法 閱讀策略 由許多不同的閱讀步驟或方式所形成的系統化歷程 閱讀前，預先選擇、組織與決定適切的閱讀方法與技巧後，所呈現出的計畫 閱讀技巧、閱讀方法、閱讀策略

  6. 理解 推論 評論 創意 閱讀教學的架構與思維 標題解讀與預測 標題 基礎字詞句 段落 段落 段落 段落 關鍵語詞句 分段 分段大意 文章結構大綱 全篇大意 文章主旨

  7. 閱讀教學的歷程 [國語科混合教學法] 學生經驗評估；閱讀預測 • 課前預習 • 概覽課文 • 大意探討 • 生字新詞 • 內容深究 • 形式深究 • 延伸討論 • 統整練習 理解文意 閱讀摘要 基本語文知識 句、段、篇的探討 篇章結構、敘寫方式、修辭技巧 語文知能或相關議題的探討 教學重點綜合練習與延伸學習

  8. 閱讀教學的重點 • 寫什麼--「內容」 • 主題、取材、大意、大綱、細節 • 怎麼寫--「形式」 • 用字遣詞、優美語句、段篇組織結構、描寫技巧、修辭應用 • 為什麼要寫--「主旨」 • 探究作者的寫作企圖 • 為什麼這麼寫--「寫作風格」 • 瞭解作者寫作的脈絡背景與表現手法的關係

  9. 《交互教學法》 Reciprocal Teaching ( Palincsar & Brown ,1984) • 預測 (predicting) • 由標題、副標題或圖畫等 • 發問 (question) • 小組成員或老師 • 摘要 (summarizing) • 依文體不同摘出內容大要 • 釐清 (clarifying) • 自問自答、自問他答 guess 年

  10. 指導學生解讀標題的策略 • 分析標題中的關鍵詞　【釐清】《我要的就是現在》；《汗水不會白流》 • 看標題，說說內容可能是什麼。【預測】《畫眉的女人》 • 看標題，提出你的疑問。 【提問】 《勇者的畫像》 • 閱讀文章段落中的句子，哪幾句與標題相呼應。【摘要】

  11. 段落的分類 • 自然段－依文章形式自然分段 • 意義段－依文章意義所區分，可能會結合數個自然段而成。 • 過渡段－銜接段與段的簡單段落 一個意思比較完整、相對獨立，就可以成為段落。 ﹝記敘文﹞段落的轉換通常與時間、地點、人物的變換有關。 ﹝說明文 議論文﹞段落的轉換則與事理的說明面向或例證有關。

  12. 不同文體的文章布局會影響段落 • 記敘文－人、事、物、景、場面例「敘事體」－順敘、倒敘、插敘、補敘。 • 論說文－論點(立場)、論據(理由)、論證(例證) • 說明文之總分結構: • 歸納法：分分分總 • 演繹法：總分分分 • 雙括法：總分分總 • 議論文之三段論法：是什麼、為什麼、怎麼樣

  13. 概括段落大意的先備知能 • 解讀標題、概覽文章，以掌握【關鍵語詞】 • 【分析自然段】句子排排站將段落中的句子依序排列，並探討其意，指出重點句。　 • 【組成意義段】好兄弟在一起綜覽全文後，提出全文綱要，進一步組合相關段落，形成意義段，並說出主要段意。 敘述句與描寫句 段落大意的原則：「簡單」 、「明瞭」、 「完整」

  14. 概括段落大意的技巧 • 理解或預測標題 • 解析段落中的句子，找出重點句。（畫線或刪去法）　 • 尋找段落中的關鍵語詞（圈詞、畫線） • 以簡單、明瞭、完整為原則，試著以一至二個完整的句子說出段落大意。

  15. 段落閱讀 的能力進階

  16. 文章主旨何處現… • 題目 • 首段與末段 • 作者主觀的議論與抒情 • 重點段 • 人物的言行與心理

  17. 文章的類別 • 散文：記敘文、說明文、議論文。 • 記敘文可分為〔一般記敘文〕及〔故事〕兩大類。〔一般記敘文〕如寫人、寫事、寫物、寫景等；〔故事〕則如－童話、寓言、神話、民間故事、自然故事、歷史故事、科學故事等。 • 應用文：日記、書信、便條、布告、通知、題解等。 • 韻文：兒歌、詩歌（現代、古典） • 小說、劇本 • 簡易文言文 理解 詮釋 評論 創造

  18. 篇章常見的結構 • 遞進式（順承式） • 依時間；依地點；依事件程序；依人物特徵 • 轉折式：相對景況或情節轉折《超級大偵探》 • 總分式：由中心句（段）為主軸，其他段落為分述，以印證中心句（段）的論點。 • 總分；分總；總分總 • 因果式《探險家的腳步》 • 並列式（光譜式） 《感謝》

  19. 篇章閱讀的策略與技巧(一) • 教師問，學生答；學生自問自答；小組討論 • 標題預測、看首末段、重點摘要 • 篇章結構概念圖 • 辨析文體特色，以不同的閱讀法進行。 • 記敘文－人事時地物；原因經過結果；六Ｗ問思法 • 《校外教學一日遊》 • 說明文－抽象事理的定義與剖析 • 《校外教學的重要性》 • 議論文－作者的論點、論據、論證 • 《校外教學的是與非》

  20. 篇章閱讀的策略與技巧(二) • 應用文－重格式與正確用語 • 詩歌－想像力、韻律感 • 小說－情節變化、人物刻劃 • 劇本－場景、角色、對話、情節的安排 • 童話－幻想 • 寓言－道理、教訓 • 重組閱讀法

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