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Papa!

Papa!. Philippe CORENTIN. Faciliter la compréhension. La compréhension est une des dominantes de l’apprentissage de la lecture: - avec l’identification et production des mots, - la production de mots écrits (écriture et copie) - l’acculturation

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Presentation Transcript

  1. Papa! Philippe CORENTIN

  2. Faciliter la compréhension La compréhension est une des dominantes de l’apprentissage de la lecture: - avec l’identification et production des mots, - la production de mots écrits (écriture et copie) - l’acculturation Ce sont les champs de toutes les évaluations CE1 , CE2 Elle doit permettre à tous les élèves l’accès à une œuvre littéraire, même à ceux qui ne savent pas (encore) lire

  3. Faciliter la compréhension • Pour mettre en place des capacités d’ordre: • cognitif (capacité à se centrer simultanément sur les mots et sur le contenu du récit – capacité de la mémoire de travail…) • linguistique (compréhension du langage oral et écrit : lexique – organisation grammaticale de la phrase – processus anaphorique – cohérence textuelle : maîtrise des organisateurs textuels et des temps verbaux – production d’inférences)

  4. Apprendre à comprendre cf le langage à l’école maternelle P. 90 • Mieux maîtriser le langage d’évocation en sachant raconter le début ou la suite d’une histoire • Mobiliser des connaissances antérieures pour tisser des liens (réseaux) • Susciter des hypothèses, des interrogations à partir du titre • Analyser les illustrations, les interpréter • Mobiliser l’anticipation en s’appuyant sur la chronologie de l’histoire • Faire le dessin d’un épisode qui l’a intéressé • Jouer un épisode en essayant de reconstruire la trame narrative

  5. Quelle action? Pour faciliter l’entrée au CP et la liaison GS/CP: Avoir compris un album en maternelle, que l’élève apprendra à lire au CP, développer son projet de lecteur Jouer quelques épisodes de l’histoire à l’aide de marionnettes à une autre classe pour donner du sens à la compréhension et pour la vérifier

  6. LA TRAME NARRATIVE: faciliter la compréhension :qui, quoi, où, quand? comment? • Compétences à développer: • Reconnaître la structure spatio-temporelle • Reconnaître les personnages • Reconnaître l’enchaînement des actions • Respecter la cohérence • Restituer le lexique et les connecteurs temporels pour l’enchaînement des actions

  7. COMMENT connaître les personnages? (QUI?) • Énumérer les personnages rencontrés chronologiquement dans l’album • Les dessiner, ou les photocopier sur des cartes de couleur jaune • Faire une galerie des portraits parallèle

  8. COMMENT connaître les objets ? (quoi?) • Faire l’inventaire des objets qui apparaissent au cours de l’histoire, les dessiner • le livre • La lampe • Le verre d’eau • La balle , le camion • Le nounours

  9. COMMENT connaître les lieux? (où?) • Chercher les endroits fréquentés par les personnages et les dessiner sur des cartes de couleur VERTES: • La chambre • Le lit • Le salon des monstres • Le salon des hommes

  10. COMMENT connaître à quel moment se passe l’histoire? (quand?) • Relever tous les indices permettant de dire que l’histoire se passe la nuit: • Le texte: au lit, on lit • On y dort aussi • Les objets: le lit, la lampe de chevet, le livre

  11. COMMENT repérer les actions ? (comment?) • C’est la partie la plus difficile : • Comprendre les deux histoires liées et parallèles • Dissocier le texte de l’image • Faire évoluer les personnages marionnette, les faire entrer et sortir par les portes respectives

  12. Construire la trame narrative de PAPA • 1. Le maître lit l’album page après page,les élèves posent les cartes correspondantes,et découvrent les reprises anaphoriques pour désigner les personnages. • 2. C’est le maître qui pose les cartes, les élèves doivent restituer la page correspondante en utilisant l’intonation et le lexique corrects. • 3.Les enfants tirent des cartes de manière aléatoire et racontent l’épisode évoqué par les cartes.

  13. Construire la trame narrative de PAPA • Compétences à travailler et à évaluer: • - identifier les personnages,les caractériser physiquement ( jeu de cartes) • - raconter une histoire déjà connue en s’appuyant sur la succession des illustrations: • * en utilisant le vocabulaire de l’album (onomatopées, lexique) • * en prenant les bonnes intonations pour les dialogues • * en ouvrant et en concluant l’histoire

  14. Construire la trame narrative de PAPA(3) Vivre corporellement la structure narrative : • par l’expression corporelle: vivre les actions et leurs enchaînements • par des activités théâtrales: restituer les dialogues à partir de la maquette, en les vivant • En utilisant l’album comme référent permanent

  15. Tisser des réseaux • Comparer la fin de l’histoire avec une autre, par exemple BOUBI • Rechercher d’autres albums de CORENTIN

  16. BIBLIOGRAPHIE • Site TFL « compréhension, inférences » • Site bienlire • Apprendre à lire, bâtir une culture au CP. Une année de lectures, Jacqueline Boussion, M. Schöttke, C. Tauveron, « Pédagogie pratique à l’école », Hachette Éducation, 1998. • Programmes, projets, apprentissages TERRIEUX BABIN Hachette éducation

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