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學習共同體實踐

學習共同體實踐. - 嘉大附小喻思婷. 學習共同體的哲學. 學習共同體的教學三要素. 学びの実践は三つの＜疎外＞の克服. 学びにおける三つの疎外＝①＜対象性＝テキストと活動＞の喪失、②＜他者＞の喪失、③＜意味＞の喪失＝学びはこの三つの疎外を克服する実践である。 ＜対象的実践の協同としての学び＞として、子どもと教師の学びを再定義する。 ＜対象性＞の恢復は、子どもの学びにおいては「真正の学び」として実現する。 ＜対象性＞の恢復は、教師の学びにおいては＜学び＞のデザインとリフレクションに ある。. 相互聆聽的關係.

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學習共同體實踐

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Presentation Transcript

  1. 學習共同體實踐 -嘉大附小喻思婷

  2. 學習共同體的哲學

  3. 學習共同體的教學三要素

  4. 学びの実践は三つの＜疎外＞の克服 学びにおける三つの疎外＝①＜対象性＝テキストと活動＞の喪失、②＜他者＞の喪失、③＜意味＞の喪失＝学びはこの三つの疎外を克服する実践である。 ＜対象的実践の協同としての学び＞として、子どもと教師の学びを再定義する。 ＜対象性＞の恢復は、子どもの学びにおいては「真正の学び」として実現する。 ＜対象性＞の恢復は、教師の学びにおいては＜学び＞のデザインとリフレクションにある。

  5. 相互聆聽的關係

  6. 協同學習的理論近端發展區（ZPD）和跳躍學習(JUMP)協同學習的理論近端發展區（ZPD）和跳躍學習(JUMP) • 學習的可能性位於近端發展區（Zone of Proximal Development＝ZPD)。（Vygotsky） ＜維高斯基的近端發展區＞ 　ーーーーーーーーーーー　 　←　透過他人的協助及道具的 　　　　　　　　　　　　 　　媒介所能達成的程度 　　　　　　　　　　　　　　 （未來的發展水準） 學學習的近端發展區 發 習展 　ーーーーーーーーーーー　 　←　一人學習所能達成的程度 　　　　　　　　　　　　　　（目前的發展水準） 學習的課題應設定於ZPD的上緣，而非下緣。 自佐藤教授2013年8月來嘉義的ppt

  7. 老師角色重點

  8. 學習效能金字塔

  9. 佐藤學教授的叮嚀(1) 只轉重要的球(必須知道什麼是重要的球)。 改變一所學校，至少每年要100次的授業研究。 讓孩可以安心的問:「這裡怎麼做?」 老師說:「不會可以問同學哦!」 老師常講廢話，學生就會聊天。 喃喃細語的學習>>>真正的學習(大聲講話反而不是，因為缺乏思考)。 相互發表與相互學習不同。 課程:計畫、評價>>>設計、省察 從內部改革開始，外部改革隨後加入。

  10. 佐藤學教授的叮嚀(2) 教室門關起來>>>不會成功。 教師的成果不是研究報告>>>而是學生的學習事實(唯一成果)。 缺乏願景(不放棄每一位學生、老師)比缺時間、錢、人力更嚴重。 每一個人都是中心，每個學校都是領導者。 尊重多元化。

  11. 佐藤學教授的叮嚀(3) 改革的關鍵: 不停的問自己:「我能否信賴每位孩子，我能否信賴每位老師。」 唯有持續不斷的問，才有可能實現課堂改革及學校改革。

  12. 授課內容 設計 伸展跳躍的課題 1.教科書以上的程度。 2.以共有課題的理解為根基所挑戰的課題。 共有課題 1.教科書程度。 2.每人都必須理解的。 協同學習的根基

  13. 技術性的問題 2.何時開始 何時結束 1.組織小組 3.注意事項 1.學習結束應返回全班討論，以免破壞學生專心學習的節奏。 1. 適度組成全班的協同學習及小組的協同學習。 2.有時2人小組，有時則為4人小組。 3.善用計時器。 1.隨意分組抽籤分組。 2.適度的更換組別或座位

  14. 與人合作 課程意義 語文課的學習共同體 語文的最終目標 讓孩子能自由的運用語文去紀錄去對話 語文能力 在設計的課程裡讓孩子練習與人合作 不同的同儕合作，不同的組成份子，不同的人數 都是孩子可以試驗的場域。 課程要和生活銜接，找到之間的關係，課程才變得有意義 學習是相遇與對話，是學生與教師.教材.同伴以及自己的對話。 人人皆可透過互動來自學。

  15. 部件-字-詞-句-文的語文課 文 句子成文 句 詞造句子 詞 由字造詞 字 部件組字 部件

  16. 部件-字-詞-句-文的語文課 裡 教， 是為了不教 字 部件組字 部件

  17. 思辨 說演名著~國王的新衣 產出 醞釀 共作結局 團體討論 ＆ 小組討論 輪讀.說演故事 團討各段落大意

  18. 風的音樂會-生活課 第2堂 第1堂 第3堂 訂定規則 選擇與合作 醞釀 1.暖身 2.沉浸在節奏樂器的氛圍 3.熟悉樂器的演奏方式 1.熟練樂器與節奏的對應 2.學習符號的繪製 3.節奏的表現 1.給予機會選擇 2.合作工作 3.分享經驗

  19. 如何著手 • 從拿手的科目開始，從一週一堂課開始，從一單元一次開始 • 由拿手的科目，從每單元一次開始出發，再嘗試不同的科目。 • 清楚規劃好課堂上的討論與活動時間 • 像教練設計球局給學生打一樣，而不是放任學生自行討論或自修 • 不要每一堂課都學習共同體 • 因這不是唯一的教學法。 • 與教師同儕討論，開放教室 • 分享成功經驗，討論學習過程。形成教師的學習共同體。

  20. 思辨 生活課~緊急連絡電話 Jump 醞釀 複習校園安全要注意的事項。 1.找出適當的解決方案。 2.補充不常見的緊急聯絡電話。 112 3.校園周遭地圖找警察局、消防局。 看不同的新聞報導，穿插 團體討論 ＆ 小組討論 (綁架、火災、偷竊、家暴、地震)

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