公民素養陶塑 與 問題

1. 公民素養陶塑與問題 楊倍昌：國立成功大學 微生物暨免疫學研究所

2. DONNA DONNA Stop complaining, said the farmer,  Who told you a calf to be?  Why don't you have wings to fly away  like the swallow so proud and free?"  為何你沒有一雙可以飛翔的翅膀，像燕子一樣驕傲又自由 Joan Baez http://www.youtube.com/watch?v=BqzGZ5AaeSs

3. 三個層面 • 問題 • 素養的內涵 • 執行方案

4. 一、教育問題 • 我們的教育有什麼問題？ • 誰的問題？ • 要做什麼？ • 能做什麼？ • 急什麼？ • 因為我們是延續高中的教育! 拉比的故事……

5. 是誰讓二十歲的人…. • 說著斷斷續續的火星文 • 需要救國團的團康活動 • 自認為是宅男女 • 被當成小孩子保護的人永遠會幼稚到底

6. 臺灣有什麼需要解決的問題？….是這些嗎？ • +/-2oC • 少子，社會老化 • 理盲 • 經濟停滯/ 資源不均 • 知識殖民 • 以天下為己任

7. 偉大的口號有什麼用呢？能不能從容以對？

8. 林崇熙教授的見解 • 台灣公民素養最大的問題不在於課程知識內容，而在於缺乏校園內的反身式實踐，及缺乏校園外的社會實踐。當知識與生活問題脫節及知識缺乏實踐性而無法解決社會問題時，教育就失去了意義。 • 公民素養教育的關鍵在於大學與教師的改變，而不是對學生的規訓或教導。

9. 學生的自覺：(韓逸成、陳以箴) 以學生角度探討大學生目前所缺乏之素養及期望的大學教育內容 by 韓逸成、陳以箴 有四個自己!

10. 是不是這三缺的問題？ 打擊面不能太大 • 公共性 • 自主性 • 多樣性

11. 小錢的氣魄 國立高雄海洋科技大學 周照仁校長 實踐公民社會之課程改善計畫 • 自我實現 • 實驗性的 • 結構性的 • 針對性

12. 拳擊手的練習沙包只是練習場只是要有沙包的環境拳擊手的練習沙包只是練習場只是要有沙包的環境 二、素養計畫 老師跟學校是都管不到細節的!

13. 五大素養 (教育部) 倫理：對當代倫理議題有基本認識，另一方面要能對具體的倫理議題加以理性判斷。環境倫理、醫療倫理、商業倫理、科技倫理、法律倫理等等。 民主：培養公民具備參與民主審議、面對合理爭議所需之知識、技巧與美德。考量學生心智發展之成熟度，提升公民參與民主審議所需的素養。 科學：瞭解科學的效果及其相應的限制，參與科學相關之公共議題的討論、反思及抉擇。 美學：對象不僅針對藝文，也針對生活世界中的種種事物，它泛指對於事物（非道德性）的統整性價值。增加「體認」的層次，以豐富美之領受力。 媒體：瞭解媒體組織如何產製訊息、如何建構形象與意義，並進而批判及省思。

14. 素養交融的想像 媒體 科學 民主 知識範疇 價值選擇 倫理 美學 bc2010

15. 也許如此說素養 不是知識的內容 倫理：鍛鍊倫理議題的理性判斷。 民主：具備參與民主審議。 科學：科學相關之公共議題。 美學：豐富美之領受力。 媒體：形象與意義(風俗)。

16. 公民素養參考資料 國內相關大型研究資料 第八屆全國教育會議：中心議題壹— 現代公民素養培育 大會資料之討論資料與參考考資料 http://8thnec.moe.gov.tw/ 界定與選擇國民核心素養：概念參考架構與理論基礎研究 國科會整合型計畫 http://crg.ym.edu.tw/competence/index.htm 國外相關研究 Bryony et al. (2008) Measuring Civic Competence in Europe, JRC Scientific and Technical Report. 補充說明

17. 期待知識內容的延伸 • 公共性: 行動參與 • 自主性: 判斷能力 • 多樣性: 多元發展 批判、反思、終身學習已經被說得太浮濫! 可不可能回到基本面?

18. 也許國立高雄海洋科技大學說的素養更美妙!

19. 以學校為中心(環境建設) 三、執行方案 bc2010 主動規劃的 (Top-down): 需要溝通平臺 通盤、支援性的 制度、可持續發展性的 有學校特色的

20. 目標 提升學生五大素養 自我評估 場域 生活學習圈 融入 專業課程 方法 行動導向/問題解決導向課程 全校性素養地圖 大一年 或課程強化 …… …… 制度 教務與學務制度改善 bc2010 核心素養融入專業課程 生活學習圈 行動導向/問題解決導向課程 全校性公民素養培養地圖與選課系統及能力指標連結 大一年或課程強化 教務與學務制度改善

21. 強調中綱先導計畫的精神 • 實際生活：做中學、情境培養 • 課程：問題導向學習、實證、不同素養的融合 • 教師開課、學生選課，學校的配套 • 教學輔助，助教配置與培訓 • 學生素養綜合性評估 • 計畫本身進行「行動研究」 bc2010

22. 麻雀雖小在當代臺灣說一個改善教學的故事。也許拍個紀錄片!麻雀雖小在當代臺灣說一個改善教學的故事。也許拍個紀錄片!

23. 建議 核心素養融入專業課程： • 校級單位應提供教師各種支援，包括 • 教學發展小組、 • 工作坊或其他賦權方式， • 提供制度性誘因，例如獎勵、提供助教、與升等配套……等，以鼓勵專業課程教師投入教學發展。 • 打破專業課程間的藩籬，有效連結各知識領域。，以系統方式加以整合。

24. 建議 生活學習圈：多元選擇 • 將宿舍區、飲食區、休閒區、活動中心……等營造為「生活學習圈」 • 將學生生活圈營造為大學環境教育的重點之一 • 建立學生自治管理的住宿單元 • 舉辦非制式學習活動 • 使學生的生活、學習與文化經驗相互融滲而產生知識的切身意義。

25. 建議 大一年及課程強化： • 以培育適當的核心素養為課程主軸，規劃大一學年為「大學入門」。 • 讓大學新生改變高中時期被動的學習方式。 • 認識自己的特點。 • 課程 • 將倫理、民主、科學、美學、媒體等素養，設定為學校核心課程的目標。 • 學校透過校內師資整合或跨校合作的方式，進行更新課程設計、規劃共同課綱、編撰合適的教材等課程改進工作。

26. 建議 全校性公民素養培養地圖 • 由課程地圖延伸發展為各類知識與素養的關聯地圖 • 不只是職業指引。 • 更是校內各單位的各類課程、學程及非制式課程與學習活動（社團、演講、生活學習……）間的互相關聯圖。 • 應該標示不同知識間的互補性。 • 且能呈現培養各種公民素養的可能路徑。 • 未來並有可能推展校際的連接。 • 能顯現學程、知識、公民素養及能力群組的關聯性、傳統學科領域的界限與新興領域的關聯。 • 與選課系統及能力指標連結

27. 提供自主選擇的機會 （大多數）現行課程地圖（表）類似捷運路線圖 不如 建議

28. 建議 行動導向課程及問題解決導向課程： 行動導向學習係闡揚「從做中學」，強調 （1）處理目前社會真實存在之問題、 （2）與他人共同學習、 （3）將解決問題視為己任，並提出可施行之方案。 這種教育模式，強調現實情境，透過合作，形成解決問題之技能與自主學習之能力。

29. 教務與學務制度改善 建議 蘿蔔比口頭鼓勵有用﹗ bc2010 指校內各種人事、教務、學務、其他行政單位等方面的制度能互相搭配（如課務、社團、輔導……），因而有利於本計畫各項目標之推動。

30. 建議 落實學習成效評估： 考量學校特色，研發有效的現代公民核心素養之學習成效評估方法與工具。 整合原有各種學習評估機制與活動記錄系統。 經過專家之信度、效度檢測。 能比較各種制式或非制式課程、活動、制度的成效，作為後續改進之參考。

31. 不同的天際線自有不同的美， 謝謝。 旗津 vs 慕尼黑