Model absolwenta szkoły zawodowej wyzwaniem dla jej dyrektora

1. Model absolwenta szkoły zawodowej wyzwaniem dla jej dyrektora Elżbieta Walkowiak Wielkopolski Kurator Oświaty

2. Kluczowe zadanie szkolnictwa zawodowego Przygotowywać absolwentów przydatnych dla przedsiębiorców, pamiętając o tym, że każdy przedsiębiorca chce być: • użyteczny dla klienta, • konkurencyjny (lepiej zaspakajać potrzeby klienta od konkurencji), • generować zyski, aby móc tworzyć miejsca pracy. Przygotowanie do rynku pracy czy do KREAWANIA RZECZYWISTOŚCI NA TYM RYNKU PRACY?

3. Oczekiwania wobec studentów Politechniki Poznańskiej Postawy - student powinien: • Wierzyć w siebie, być optymistą • Mieć pasje • Chcieć być dobrym • Widzieć sens • Być cierpliwym, wytrwałym, konsekwentnym, nie poddawać się, „dopóki człowiek żyje ma szanse” • Identyfikować się z kierunkiem, celami, przyjętą filozofią i strategią postępowania • Wiedzieć, że początki mogą nie być łatwe, często coś ważnego jakiś impuls zmienia człowieka

4. Oczekiwania wobec studentów Politechniki Poznańskiej Umiejętności: • Biegłość matematyczna • Szybko reagować • Kojarzenie i wnioskowanie • Kojarzenie spójnych technik, dostrzeżenie gdzie w maszynie jest matematyka, fizyka itp. Ważne to przychodzi czasami dopiero na III roku studiów, bo wcześniej studenci nie mogą przełamać barier przedmiotowego uczenia się.

5. Wybrane problemy i dylematy szkolnictwa zawodowego • Bezrobocie to nie problem ucznia ani nauczyciela, to problem absolwenta, władz lokalnych, urzędów pracy ? • Nauczyciel nie powie uczniowi, że zawód który zdobywa i treści których się uczy nie gwarantują zatrudnienia • Szkoły zawodowe kojarzone są jako te dla słabszych uczniów • Istnieje przekonanie o znikomej wartości wykształcenia zawodowego !!! Ale • Nauczyciele często mają przekonanie, że praca w szkole zawodowej to orka na ugorze.

6. Wybrane problemy i dylematy szkolnictwa zawodowego • kadra dydaktyczna: trudności z pozyskaniem dobrych nauczycieli zawodu z doświadczeniem i przygotowaniem pedagogicznym • mało popularna jest edukacja zawodowa dorosłych- w 2010 r. tylko 5,33% osób w wieku 25-60 lat się dokształcało (wg IBE) • Stosunek środowiska, jednostek samorządu terytorialnego do kształcenia (drogie)

7. Strach się bać! • Konkurencja coraz większa • Roboty odbierają mi posadę • Media straszą bezrobociem • Nauczyciele źle o mnie myślą • Nikt we mnie nie wierzy Nic mi nie wyjdzie bo jestem z zawodówki!

8. Jestem osobą wartościową i godną szacunku Znam swoje silne strony, możliwości …….. Lubię siebie taką jaka jestem Jestem najwspanialszy A co mi tam inni Nienawidzę siebie Mnie nikt nie lubi Nie lubię:……. Żądam należytego traktowania mnie Pragnę być lubiana i akceptowana Szkołą jest zbiorowością ludzi o różnym poczuciu własnej wartości

9. Wyzwania dla dyrektora szkoły zawodowej • Rekrutacja - Planowanie kierunków, oddziałów • Polityka kadrowa, • Doskonalenie, wsparcie nauczycieli, • Doradztwo zawodowe, • Przygotowanie młodzieży do egzaminów zewnętrznych, • Możliwość odbywania praktyk, współpraca z pracodawcami, • Organizowanie kwalifikacyjnych kursów zawodowych, • Rozwój szkoły jej bazy itp.

10. Dane liczbowe dotyczące rekrutacji – rok szkolny 2012/2013

14. Co to? Po co? Dlaczego? Jak? • NAUCZAĆ czy INSPIROWAĆ ? • UCZYĆ czy NAUCZYĆ UCZENIA SIĘ? • Uczyć: CZEGO czy KOGO ? • Uczyć : JAK czy PO CO ? • Oceniać (sprawdzać): KOGO czy CZEGO nauczyłam ?; JAK czy PO CO ?

15. Uczniowie mają prawo do: • podtrzymywania i rozbudzania ciekawości, bo jest to zdolność, bez której uczenie się nie jest możliwe; Gdy szkoła podaje wiedzę, zabija ciekawość, gdy się coś odtwarza – mało prawdopodobny jest rozwój, • ćwiczeń, dyskusji, eksperymentów, współorganizowania procesu uczenia się i wreszcie samodzielnego zdobywania wiedzy. Samodzielnie nie oznacza w osamotnieniu lub poprzez korepetycje • do wymyślania, twórczości, kreatywności.

16. Uczniowie mają prawo do: • intelektualnej samodzielności, pomyłek • nauczycieli, którzy będą porządkować wiedzę i uczyć stawiania pytań, • współdziałania, spierania się, dyskusji • ujawniania i rozwijania zainteresowań i pasji • mądrej informacji zwrotnej o postępach w nauce, ale i informacji jak mogą się uczyć,

17. Uczniowie maja prawo: • Więcej wiedzieć niż dorośli. „Trener nie skacze dalej od zawodników, ale umie sprawić, żeby oni skakali coraz wyżej i dalej.” • Do radości i satysfakcji z dobrze wypełnionego obowiązku, • Do ponoszeni odpowiedzialności • Stawiania granic i wymogów.

18. Role nauczyciela • Ekspert, znawca, źródło wiedzy • Kontrolujący i oceniający • Asystent, sufler • Obserwator • Uczestnik • Korepetytor • Organizator • Menedżer • Facylitator • Lider Która z ról jest najistotniejsza

19. Co jest podstawą sukcesu w pracy nauczyciela • Osobowość, kompetencje psychologiczno – pedagogiczne, umiejętności komunikacyjne, • Kompetencje związane z zarządzaniem ludźmi, organizowaniem ich pracy, • Kompetencje związane ze sprawdzaniem i ocenianiem osiągnięć uczniów i efektów własnej pracy, • Wiedza przedmiotowa, • Umiejętność przekazywania wiedzy i doświadczeń, • Kompetencje diagnostyczne, • Kompetencje związane z rozwojem zawodowym. 19 19

20. Nie straszmy młodzieży szkołą. • Wyobrażenie o szkole często mija się z rzeczywistością. • Dominacja wyobrażenia o szkole nad wyobrażeniem korzyści płynących z edukacji jest przyczyną wielu niepowodzeń uczniowskich. • A to świadomość korzyści płynących z edukacji powinna dominować nad poczuciem realizacji przykrego obowiązku chodzenia do szkoły.

21. Wilk jest zły, pokazuje ostre kły

22. Jak cię widzą tak cię piszą - o sukcesie i efektywności nauczania decyduje nauczyciel • Rozdźwięk pomiędzy działaniami promującymi szkołę, a wiarygodnością i prawdziwością nauczycieli jest przyczyną ich porażki.

23. W klasie

24. Uczniowie różnie czują się w szkole

25. Wyobrażenie dobrego ucznia może wpływać na jego efekty kształcenia

26. Bogata baza dydaktyczna nie zawsze skutkuje wysokimi wynikami na egzaminach

27. Do przemyśleń • Czy nie za często utożsamiamy ucznia zdolnego z uczniem pilnym? • A może chcemy mieć uczniów tylko pilnych, niekłopotliwych, zbyt mało dociekliwych? • Czy gotowi jesteśmy do pracy z uczniem zdolnym? • Co powinni zrobić nauczyciele, by z powodzeniem pracować z uczniami o różnych możliwościach i specyficznych potrzebach ? • Kształcimy człowieka przedsiębiorczego czy pracownika najemnego ?

28. Wewnętrzna spójność celów, metod pracy i oceniania decyduje o sukcesie szkoły • Stołek Danusi Sterny (CEO Warszawa) jak sprawdzamy czego uczymy jak uczymy

29. Czy tak może wyglądaćszkoła marzeń • S – spragnieni wiedzy uczniowie • Z – znakomici nauczyciele • K – koleżeństwo • O – otwartość • Ł – ławki przyjazne na każdy egzamin • A – atmosfera sprzyjająca wspólnej wędrówce w świat wiedzy