ARGUMENTAIRE

1. ARGUMENTAIRE A destination des enseignants pour la présentation en début d’année de l’apprentissage de la lecture aux parents

2. Plan • 1ère partie Expliquer ce qu’est « apprendre à lire » • 2ème partie Présenter le manuel utilisé dans la classe ou la démarche suivie • 3ème partie Rassurer les familles

3. 1ère partie Apprendre à lire  1 - Les quatre domaines Cf Lire au CP 2 CNDP2004 2- Les points de passages obligés Martine Safra IGEN, ONL 3- les trois dimensions préconisées Rapport 2005 ONL / IGEN

4. 1- Les 4 domaines travaillés dans l’apprentissage • Identification et production de mots • Compréhension de textes • Production de textes • Acculturation au monde de l’écrit • Nécessaire équilibre entre ces 4 domaines au cours de la semaine de classe • Cf.doc photocopié et site ONL

5. 2- Points de passages obligés A. Maîtriser la langue orale B. Familiariser avec la langue de l’écrit C. Laisser de la place aux activités liées à la syllabe et au son D. Introduire l’apprentissage systématique des relations phonèmes-graphèmes E. Associer le plus souvent possible Lecture et Ecriture F. Viser à travailler la compréhension dans tous les apprentissages - élargissement des connaissances - élargissement du lexique en situation - réflexion sur le fonctionnement de la langue

6. 3- Les trois dimensions A. L’identification automatisée des mots B. L’apprentissage de la compréhension C. L’exploration de l’univers des textes et leur approche culturelle

7. 1ère dimensionA. L’identification automatisée des mots C’est une démarche phonologique qui est suggérée Conscience phonémique : en maternelle, l’enfant apprend à analyser la structure des sons qu’il prononce ou entend Compréhension du principe alphabétique : l’enfant comprend qu’il y a des relations de correspondances fréquentes et régulières entre l’oral et l’écrit Automatisation de l’identification des mots : décodage graphophonologique entraînant la constitution d’un dictionnaire mental écrit

8. 2ème dimensionB. L’apprentissage de la compréhension • « comprendre» s’apprend  • Tout au long de la scolarité par des activités spécifiques ou des activités transversales • Dans différents domaines

9. Pistes pour travailler la compréhension • Un renforcement préalable du vocabulaire • L’importance des anaphores et inférences • Un enseignement de stratégies pour faire acquérir différents types de connaissances: • Des connaissances déclaratives (le quoi, c’est quoi, une lecture survol) • Des connaissances procédurales, qui indiquent comment s’y prendre • Des connaissances conditionnelles, pragmatiques (pourquoi stratégie utile, quand l’utiliser) • 2 démarches : collaboration maître-élèves et discussion ou instruction directe de stratégies de contrôle et régulation

10. 3ème dimensionC. L’exploration de l’univers des textes et leur approche culturelle • Le développement des compétences de compréhension est directement dépendant des connaissances et de la culture des élèves • Elles doivent s’acquérir avant même que l’enfant ne sache lire

11. 2ème partie Présenter le manuel utilisé • Mettre en avant ses points forts • Présenter les outils utilisés en complément des points moins travaillés par le manuel, notamment ceux qui contribuent à la relation graphèmes- phonèmes • Cf site ONL

12. 3ème partie Rassurer les familles • Évoquer le rythme d’apprentissage différent d’un enfant à l’autre • Situer l’apprentissage dans une progressivité de cycle Apports de la maternelle, structuration du CP, stabilisation en CE1, poursuite des apprentissage en cycle3 • Présenter une forme de différenciation pédagogique respectant ce rythme • Clarifier le rôle de la famille attendu dans la contribution aux apprentissages (intérêt, encouragements, confiance, un temps de lecture court en lien avec ce qui se fait en classe…)