續任學校：宜蘭縣三星國民中學校務經營計畫書

長校任續 2010/4 從師生需求中發現自己的責任從師生成就中體驗自己的喜悅續任學校：宜蘭縣三星國民中學校務經營計畫書姓名：李健陽電話：0935-891723 E-Mail：young99@ilc.edu.tw

壹、簡歷 貳、校務經營計畫一：心路二：校長辦學績效評鑑三：校務經營計畫架構圖（一）三星國中現況分析（二）三星國中SWOTS分析（三）校務經營策略回饋圖（四）校務發展行動方案四：校務經營實施要項與執行內容 ●叁、自我期許目次

貳、校務經營計畫 一、心路健陽出生貧困家庭，自幼養成刻苦耐勞、勤儉純樸的個性，高中畢業後旋即赴笈北上，就讀台北師大，民國七十二年完成師大學程後至偏遠的大同國中服務，當時台七線路面尚未鋪設柏油，且公路蜿蜒崎嶇，時有塌坍之躓，週一往而週末返，筋骨雖疲，然心志上卻在這數年間沾濡了谿豁中的靈毓之氣，靜樸之虛，加上鄉野間孩童的純真無邪，教於斯，樂於斯；誨於斯，得於斯，有此體會，倍覺教育之樂莫大於斯！爾後，為了進修始調回三星國中服務，生活上雖由淡泊稍轉煩囂，但仍時時不忘鞭策自己：一方面時時成長，刻刻茁壯；一方面要永保一顆若谷的心，給自己保留思考、反省、警惕的空間。四年來校長之路體驗良深，感恩在懷，更是抱持著終身服務的意念，以知識管理的經營，在教育的志業大道上回饋鄉里，貢獻心力，服務桑梓─── 用心去經營三星國中；用新去塑造校園文化；用興去落實教育理想。謹願：用誠[心]走出未來的路，以善[緣]開創教育的大道，賦予校務有機的生[命]。

三、校務經營計畫架構圖 策略與行動方案願景現況分析會議地理因素分析教育人口分布分析元信望樂多自希快策略校史校地校舍學生人數現有特色組織成員反思SWOT分析結果確立學校組織結構激勵員工進修與發展檢視並評估校務運作外部機會內部優勢內部優勢行動方案評估學生圖像建構領導團隊內部限制外部威脅實踐行動方案教師圖像方案評鑑與修正實踐共同願景家長圖像行政圖像回饋與再評估

（一）、三星國中基礎與現況分析 三星鄉為一個農業鄉 ; 而三星國中為鄉內唯一的中學，共有普通班十七班521人，抽離式資源班一班36人，學區內共有三星、憲明、萬富、大洲及大隱五所國小及大同鄉大同國小︰而其中大洲及大同國小為自由學區。隔代教養和單(寄)親家庭占(23%)，低收入戶36人，原住民學生82人占15.7%)，是本校近年來學生多元結構改變的最大因素。三星國中，歷史悠久、學風淳樸，備受地方支持，在歷任校長卓越領導以及全體教職員工的辛勤付出，學生的努力學習以及家長、社區人士的全力支持之下，已經建立了相當好的學風，社區對學校的評價甚高，顯然教育理想的包容、多元、開放等優質學校文化，正在這裡成長。近四年班級數、學生數學校概況—教職員工數

環境分析-洞察機先 ◎ 分析可影響學校的內外在環境(SWOTS分析) 計畫-運籌帷幄 ◎ 反思環境分析結果 ◎ 計畫學校行動策略 1.確立學校發展方向-使命及目標 2.發展學校政策 3.建立教學職責方案 4.合理的資源分配 5.合適的工作程序(知識管理流程) 結構-中流砥柱 ◎ 安排行政，組織人力，以實施方案，達成目標 1.確立組織結構 2.確定夥伴關係 3.安排行政導師職務 4.確立職位資格-適才適所任用-源頭活水 ◎ 培養有才能之士擔當行政暨教學工作：※ 員工發展(知人善任) 1.甄選2.入選 3.培訓4.發展 ※ 導引按目標採取有方向性行動 1.委任2.激發/引起動機 3.協調4.差異管理檢視及評估-雪泥鴻爪 ◎ 確保工作素質及朝目標邁進 1.確立報告系統：員工評估、方案評估、學校評估 2.編製表現指標及準則 3.量度結果：員工報告、方案報告、學校報告 4.採取改正或發展活動：發展計畫 5.獎勵（三）學校經營策略機制(循環回饋) 參與領導

（四）校務發展 行動方案構思：校務發展必須具備 1、「優質教學」與「學習文化」的內涵 2、「凝聚共識」與「群策群力」的歷程 3、「協同合作」與「民主參與」的精神 4、「團隊學習」與「省思修正」的行動基本原則： 1、專業自主的教學空間 2、建構式的行政領導 3、互為主體性的對話校園 4、學校本位的轉型經營發展目標：建立學習型學校 1、重視學生自我導向學習能力的鍛鍊 2、蘊涵豐富的校園學習文化 3、學校領導者為學習的領導者 4、結合社區資源建立學習資源網絡發展歷程：1、發展學校共同願景 2、建構學校領導團隊 3、實踐學校校務發展行動方案 4、校務發展行動方案評鑑與修正

◎ 行動方案歷程 展塑共同願景激勵親師生個人願景 99年8月至100年2月暢通互動溝通管道展塑眾望所歸願景建構領導團隊組成學習領導團隊 99年8月至103年7月領導團隊定期會談擬定發展行動方案實踐行動方案落實校園民主化教師專業與自主 99年8月至103年7月親師生同步學習營造學習型文化方案評鑑修正 100年8月至103年7月

叁、校長角色自我期許 「愛人助人」與「團隊領導」的胸襟「危機應變」與「研究發展」的體認「知人善任」與「教育專業」的智慧「溝通協調」與「內外關係」的營造

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