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QEF. $. 優質教育基金. 全年接受撥款申請 簡介會. 二零一 三 年五月. 管理及組織. ( 十 ) 促進有效學校管理和領導 目的 ： 這類計劃旨在協助本地學校在學校管理和領導技巧上，採用有效的措拖和系統，以促進學校作為學習型機構的角色。計劃會協助學校不斷改善，和達致長遠而持續的發展，也會協助學校進一步加強學校領導人員的能力和行政技巧，涵蓋範疇包括處理日常事務、制訂繼任方案、與持分者溝通、處理投訴和有效運用資源等。 計劃宜配合「校長持續專業發展理念架構」列出的「六項主要領導才能範疇」。. 優先主題計劃. 2. 校長持續專業發展架構.
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QEF $ 優質教育基金 全年接受撥款申請 簡介會 二零一三年五月 優先主題計劃
管理及組織 (十)促進有效學校管理和領導 目的： • 這類計劃旨在協助本地學校在學校管理和領導技巧上，採用有效的措拖和系統，以促進學校作為學習型機構的角色。計劃會協助學校不斷改善，和達致長遠而持續的發展，也會協助學校進一步加強學校領導人員的能力和行政技巧，涵蓋範疇包括處理日常事務、制訂繼任方案、與持分者溝通、處理投訴和有效運用資源等。 • 計劃宜配合「校長持續專業發展理念架構」列出的「六項主要領導才能範疇」。 優先主題計劃 2
校長持續專業發展架構 由三個相關部分組成 – 信念–提出校長持續專業發展的大原則 領導綱領–概括說明校長需要具備的各項領導能力 六項主要領導才能範疇 - 闡明校長透過全面的持續專業發展計劃所須建立的價值觀、知識、技能和專長 3
信念 • 策導策劃的能力 • 領導教學工作的能力 • 領導組織的能力 • 領導社區協調工作的能力 領導綱領 持續專業發展活動所須建立的價值觀、知識、技能和專長，可歸納為下列六項主要領導才能範疇。 • 策略方向及政策環境 • 學與教及課程 • 教師專業成長及發展 • 員工及資源管理 • 質素保證及問責 • 對外溝通及聯繫 六項主要領導才能範疇
(十)促進有效學校管理和領導 範圍： • 透過舉辦領導培訓課程、交流探訪、校本師徒指導計劃、經驗分享環節等，加強學校領導人員的管理、行政和領導能力：例如舉辦副校長培訓計劃，通過講座、探訪學校或其他機構、影子學習等活動，提升副校長的領導策略，促進學校的管理效能。(策略方向及政策環境) 優先主題計劃 5
(十)促進有效學校管理和領導 範圍： 2.透過有效的架構重組、改善和簡化學校行政架構和工作流程、恰當地開發和運用資源，善用資訊科技以協助學校行政工作，以加強教師工作效能及減輕他們的行政工作：例如安裝新系統或提升現有系統，以協助老師更有效率地處理學生考勤、收費、圖書館服務、閘口進出等日常行政工作。(策略方向及政策環境、員工及資源管理) 優先主題計劃 6
(十)促進有效學校管理和領導 3. 制訂工作程序和守則，並由全體教職員定期檢視，檢討和改善學校行政工作的管理和監控系統、內部指引、程序和機制：例如與專業團體合作，引進優質管理系統的模式及技巧，以提高學校管理的質素及效能。(策略方向及政策環境、員工及資源管理、質素保證及問責) 優先主題計劃 7 7
(十)促進有效學校管理和領導 4.協助學校成立或調節各持分者（尤其是教師和家長）間的溝通渠道，並協助學校充分考慮持分者的回饋，以制訂各類學校政策。此外，學校可按照處理學校投訴專責委員會所建議的框架，成立具透明度、公平和有效的校本查詢／投訴處理機制；及透過培訓和分享，加強教師處理查詢／投訴的能力: 例如舉辦溝通和調解技巧課程、家長義工訓練計劃、成立家長資源中心等，加強家長與教師的溝通及聯繫。(對外溝通及聯繫) 優先主題計劃 8 8
(十)促進有效學校管理和領導 5.協助學校制訂和實施具策略性的繼任方案，令學校能在領導方面達致長遠發展。及早識別和栽培具領導潛質的教員，進行目標領導發展培訓，讓他們在學校內擔當新角色，逐步吸取更多管理經驗：例如舉辦校本中層管理領導培訓活動，透過專題講座、參觀學校、影子學習、校本師徒指導等，提升中層領導能力。(教師專業成長及發展) 6. 採用全校參與模式培育出關愛的環境，培育出一種讓校長、教師、家長和學生等持分者之間彼此尊重和互相幫助的文化：例如推行關愛校園計劃，為全校教職員、學生及家長舉辦工作坊，在校園建立和諧文化。(學與教及課程、對外溝通及聯繫) 優先主題計劃 9 9
(十)促進有效學校管理和領導 7.制訂有效措施，在校園內外推廣協作和分享知識的風氣，把學校發展成為有效的學習型機構：例如建立聯校學習圈，通過觀課及評課的活動促進專業交流；與區內學校建立教學品質圈，就推行課程改革，舉辦研討會、經驗分享、校本支援等，建立區內教師網絡，提升教學質素。(學與教及課程) 8. 實踐「計劃、實施和評鑑」概念，為學校不同範疇的工作制訂有效的質素保證機制，使其不斷改善和持續發展：例如製作校本網上自評系統，幫助學校進行自我評估，識別學校的優點和有待改善的地方， 並策劃日後的發展方向。 (質素保證及問責) 優先主題計劃 10 10
計劃主題 (十一)教師發展及學校作為學習型機構 目的：這類計劃旨在協助學校計劃和制訂策略，透過不同的方法支援教師的專業發展和學習，讓學校成為高效的學習型機構。計劃可以為不同專業水平的教師提供在知識、技能上深廣度不一的專業發展計劃，例如：自學能力、行動學習、度身設計的發展和體驗計劃，以回應教師不同的發展需要。這類計劃也應以為教師創造專業發展空間、照顧教師身心健康為目標。 優先主題計劃
(師訓與師資諮詢委員會, 2003) 學習的專業‧專業的學習 • 教師專業能力理念架構 http://www.acteq.hk/userfiles/file/ACTEQ%20Documents/ACTEQ%20Document%202003%20-%20Chi.pdf http://www.acteq.hk/userfiles/file/ACTEQ%20Documents/ACTEQ%20Document%202003%20-%20Eng.pdf
教師專業能力理念架構 • 如一幅地圖供教師及學校參考 • 如一套工具供學校為教師持續專業發展作長遠規劃
教師專業能力理念架構 教與學 學生發展 學校發展 專業群體及服務 六個基本價值觀教師成長及發展作為前設
教師專業能力理念架構 • 領域
(十一)教師發展及學校作為學習型機構 相關例子： • 為照顧新入職教師的一般或獨特的需要，制訂策略性的計劃，如新教師入職培訓及師徒指導計劃等；(可參考《入職啟導工具》及《教師入職啟導計劃小冊子》，建立或優化校本教師入職啟導計劃) • 透過舉辦健康、壓力管理、危機管理和處理衝突等專題課程，協助教師維持身心健康，肩負責任，並激發他們對教育的熱誠、積極的態度和投入感；(如通過舉辦有關教師福祉的預防性及發展性活動，加強教師生理、心理、社交和精神健康，讓他們提升壓力管理的能力) 優先主題計劃
(十一)教師發展及學校作為學習型機構 • 豐富教師的教學閱歷，拓闊教師對學生需要的認識，明白學生在不同發展階段上的需求，從而設法支援學生的學習和發展；(如協助教師掌握必要的知識、培養適當的態度及輔導能力，以輔導學生) • 讓教師探索和制訂有效的策略或創意措施，以應付學校在各方面的問題，如處理學生差異、面對管理危機、應付投訴和履行學校政策等；(如與區內學校建立支援網絡，定期檢視及探討同區的學生問題，並交流或共同制定相關的危機處理措施) 優先主題計劃
(十一)教師發展及學校作為學習型機構 • 提升教師的職能，讓他們能更有效地履行教學工作、提供更佳的學生支援，及在學生學習和學校發展等各方面擔當領導角色；(如為教師提供一系列培訓課程，以發展自我反思及持續改善教學質素的文化;或通過一系列培訓課程，使教師具備必要的同理心和人際關係技巧，為學生提供一個互相關懷和安全的學習環境，充分發展他們的學習潛能) 優先主題計劃
(十一)教師發展及學校作為學習型機構 • 協助教師和校長了解社會和經濟環境的轉變，使他們能更好地照顧學生，回應學生在學習和工作路向上不同的發展需要，以符合社會的期許；以及(如協助教師了解及掌握「生涯規劃」，以通過全校參與的模式推行事業輔導，推動學生實踐「生涯規劃」) • 為學校、部門和個人度身設計專業發展方案，及在校內推廣學習文化，例如籌劃行動學習、協作學習和學習社群等計劃。(如通過共同備課、研課、同儕觀課、評課或校內分享等，推動校內専業交流和協作) 優先主題計劃
