语文教材研究

1. 语文教材研究 丽水学院人文学院 方相成

2. 第一章 语文教材概述 • （一）概念： • 泛指：大语文教材，书面的和非书面的 • 特指：语文课上师生使用的教材，包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音响教材、教学软件、选修教材等 • 专指：语文教科书

3. (二)教材分类： • 1、图书类教材 • 2、视听类教材 • 3、电子类教材 • 4、现实类教材

4. 附：我国古代语文教材 • 1、蒙学教材（三百千） • 2、选学教材 • 文选类：《昭明文选》等 • 诗选类：《诗经》《千家诗》《唐诗三百首》等

5. 语选类：《增广贤文》《幼学琼林》等 • 3、经学教材（四书五经） • 4、作文教材（属对、笔法类等）

6. （三）教材要素： • 1、范文系统 • 经典：代表民族文化的精品； • 例文：可教性、模仿性极强、有规律有模式可寻的作品； • 读文：可读性强，用于积累语言，培养语感的文章； • 选节：文章或作品的精彩片段。

7. 2、知识系统 1）语言（言语）知识 2）关于语言（言语）学习的知识 3）通过语言（言语）而学习的知识

8. 3、实践活动 (作业、练习等)系统 1）基于文本的实践活动 2）基于资源的实践活动 3）基于应用的实践活动 • 4、资源（助读）系统 文字、图表

9. （四）教材内容 • 1、语言文字、文学与文化 • 2、阅读、写作、口语交际等言语实践活动 • 3、语文知识与策略

10. 附：教材结构 • 1、说明或前言（编辑意图、编排体例、教学要求等） • 2、目录 • 3、正文（课文、注释、重点、提示等） • 4、练习 • 5、附录（插页、插图、表格等）

11. 附：教材编写方式： • 选文章 • 组单元 • 做注释 • 配练习 • 附短文 • 加附录

12. 附、苏教版新编法： • 文本研习：阅读—对话—表达 • 问题探讨：问题—探究—解决 • 活动体验：情境—活动—反思

13. （五）教材类型： • 1、分编型①文言·白话； • ②文学·汉语； • ③阅读·写作； • ④读本·练习； • ⑤课内·课外； • ⑥多分法

14. 2、合编型： • 范文选编法 • 主次配合法 • 综合组元法

15. 组元法： 以时间为主线、以作者为主线、以国别为主线、以文体为主线、以知识为主线、以话题为主线、以能力为主线、以活动为主线、以手法为主线、以语言为主线、以问题为主线

16. (六)教材编选标准： • ①教科书的科学性与艺术性； • ②教科书的时代性与经典性； • ③教科书的实践性与开放性； • ④教科书的思想性与实用性； • ⑤教科书的可读性与可教性； • （文质兼美、适合教学）

17. (七)教材使用： • ①宏观上总揽全局(套—册) • ②中观上把握单元（组合线索、承担责任） • ③微观上吃透课文 (有什么，教什么)。

18. （八）教材处理 • 原则： • 1、整体性与重点性相统一； • 2、科学性与艺术性相统一； • 3、目的性与针对性相统一。

19. 方法： • 顺序法 • 逆序法 • 变序法 • 无序法

20. 程序： • 1、确定教学目标； • 2、明确重点难点； • 3、选择教学方法； • 4、安排教学步骤； • 5、编制反馈练习

21. 第二章 文体教学 • 本章介绍记叙文\议论文\散文\诗歌\小说\戏剧\文言文等文体的教学.主要介绍各文体的教学内容和要求.

22. 记叙文教学

23. 一、概述： • 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述和描写为主要手段来反映生活的文章。

24. 它是生活中最常用的文体，诸如新闻、通讯、故事、游记、速写、特写、日记、传记、访问记、回忆录，甚至叙事性很强的散文、小说等等都属于记叙文体。它是生活中最常用的文体，诸如新闻、通讯、故事、游记、速写、特写、日记、传记、访问记、回忆录，甚至叙事性很强的散文、小说等等都属于记叙文体。

25. 记叙文在中学语文课文中篇目多、比例大、范围广、体式多样，教学时间长，是中学语文教学的基础和重点，地位很重要。记叙文在中学语文课文中篇目多、比例大、范围广、体式多样，教学时间长，是中学语文教学的基础和重点，地位很重要。

26. 二、记叙文教学的要求 • 1、知要素。 • 记叙文有六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

27. 记叙文的要素一般应是齐全的，特别是真人实事的文章，如消息，这类文章属“完整性叙述”文体；记叙文的要素一般应是齐全的，特别是真人实事的文章，如消息，这类文章属“完整性叙述”文体； • 也有六要素不完整的，只有其中的几个要素，属“不完整叙述”文体，两者要分清。

28. 2、讲人称。 • 叙述的角度、视点叫“人称”，是记叙文教学的又一内容。 • 一般而言我们只承认有第一人称(我字叙事，限知叙述)和第三人称(他字叙事，全知叙述)。

29. 但我们也得知道有“第二人称”代词的使用，并且叙事的人称可以根据需要而进行转换。但我们也得知道有“第二人称”代词的使用，并且叙事的人称可以根据需要而进行转换。 • 如《祝福》中开头用第一人称，中间转入第三人称，结尾又回到第一人称叙述，是典型的例子。

30. 3、抓线索 • 线索是记叙文的内在“脉络”，是贯穿于全文的“道具”。古人云：“一线在人，错综复杂材料惟吾所施。”可见其重要性。

31. 从性质上说，线索可分为主观线索(感情、认识、思想线索)和客观线索(事件、人物、物件线索)两种；从性质上说，线索可分为主观线索(感情、认识、思想线索)和客观线索(事件、人物、物件线索)两种；

32. 从形式上看，线索有单线和复线(双线、多线)之分。双线有明暗双线、虚实双线、主次双线，如《药》是典型的明暗双线，《包身工》是典型的虚实双线。从形式上看，线索有单线和复线(双线、多线)之分。双线有明暗双线、虚实双线、主次双线，如《药》是典型的明暗双线，《包身工》是典型的虚实双线。

33. 4、理顺序 • 顺序是指文章的材料先后安排。 • 记叙文三种顺序：时间顺序，如《从百草园到三味书屋》；空间顺序，如《雨中登泰山》；认识线索，如《荔枝蜜》。

34. 5、知表达 • 记叙文是以记叙(叙述)和描写为主要表达方式的实用文体。 • 叙述是指作者在文章中对人物、事件、事物、环境所作的交代、介绍和说明。

35. 叙述按其不同的性质和功能，可分为顺叙、倒叙，插叙、补叙，追叙、逆叙，总叙、分叙，详叙、略叙，预叙、复叙，意识流叙述、环状叙述等等。叙述按其不同的性质和功能，可分为顺叙、倒叙，插叙、补叙，追叙、逆叙，总叙、分叙，详叙、略叙，预叙、复叙，意识流叙述、环状叙述等等。

36. 描写是对人物、事件、事物、环境的具体形象的刻画、描绘。描写是对人物、事件、事物、环境的具体形象的刻画、描绘。 • 描写按其性质可分为：景物描写、人物描写(肖像、语言、动作、心理描写)、场面描写和细节描写。

37. 但在文章的分析和讲解过程中我们还常常提到环境描写、侧面描写、动态描写、对比描写、白描、工笔等等手法。但在文章的分析和讲解过程中我们还常常提到环境描写、侧面描写、动态描写、对比描写、白描、工笔等等手法。

38. 6、说结构 • 结构是指文章的内部组合和外部框架。 • 记叙文的三种结构：一是横式结构(块状结构)，是指由几个材料穿连而成的文章；二是纵式结构(线状结构)，是指由一个材料叙述描写而成的文章；三是纵横式结构，是前两者结合的产物。

39. 但我们分析解读记叙性文体时，不但涉及文章的结构形式，而且要鉴赏记叙文的结构艺术，如悬念、伏笔、照应、铺垫、误会、巧合、蓄势、急转、拖延、抑扬、开合等等。但我们分析解读记叙性文体时，不但涉及文章的结构形式，而且要鉴赏记叙文的结构艺术，如悬念、伏笔、照应、铺垫、误会、巧合、蓄势、急转、拖延、抑扬、开合等等。

40. 甚至还要归纳结构的模式，如滚雪球式结构(如《猎户》)、串珠式结构(如《土地》)、屏风式结构(如《风景谈》)、三叠式结构(如《孙悟空三打白骨精》)等等。甚至还要归纳结构的模式，如滚雪球式结构(如《猎户》)、串珠式结构(如《土地》)、屏风式结构(如《风景谈》)、三叠式结构(如《孙悟空三打白骨精》)等等。

41. 7、发题旨 • 记叙文教学在人物、事件等内容分析掌握的基础上，还要概括中心思想，这就是发题旨。

42. 发题旨可从下面四种常见的方法入手，一分析事件人物，二分析议论和抒情部分，三分析文章的题目，四分析文章的开头和结尾。发题旨可从下面四种常见的方法入手，一分析事件人物，二分析议论和抒情部分，三分析文章的题目，四分析文章的开头和结尾。

43. 发题旨还可让学生熟悉记叙文“点题”的方式：明点(开宗明义、片言居要、卒章言志)、暗点(旁敲侧击、象征暗寓)，一次性点题、多次性点题(反复点题、逐层点题)等等。发题旨还可让学生熟悉记叙文“点题”的方式：明点(开宗明义、片言居要、卒章言志)、暗点(旁敲侧击、象征暗寓)，一次性点题、多次性点题(反复点题、逐层点题)等等。

44. 8、学语言 • 记叙文的语言清楚明白、生动有趣，是中学生学习的主要对象。记叙文的语言又是其他文体写作的基础，因此上课时要特别重视。

45. 语言的学习主要靠朗读、背诵、运用。还应特别指出的是记叙文中的成语、典故、警句、谚语、俗语、格言等佳句是中学生主要摹仿的对象，要学生多读多背，积累体味感悟。语言的学习主要靠朗读、背诵、运用。还应特别指出的是记叙文中的成语、典故、警句、谚语、俗语、格言等佳句是中学生主要摹仿的对象，要学生多读多背，积累体味感悟。

46. 二、记叙文教学的方法 • 1、研读法 • 记叙文，特别是文学性记叙文，往往语意隽永，耐人寻味。因此，在教学中要重视引导学生深入研读，以利于深入了解文章的内容和深刻的主题。

47. 研读的方法，一般采用品味、评析、设疑、咏吟、引申、比况诸法，以求层层深入。研读时从下面几点入手：研读的方法，一般采用品味、评析、设疑、咏吟、引申、比况诸法，以求层层深入。研读时从下面几点入手：

48. （1）看题目。题目是“文心之窗”，看题目常常可以看到作者深沉的用意。（1）看题目。题目是“文心之窗”，看题目常常可以看到作者深沉的用意。

49. 《药》 • 如《药》，表面上看好像是指给人治病的“人血馒头”，但仔细研读，会发现原来是一语双关，指的是探求疗救社会之“救”。

50. （2）找文眼。记叙文往往有文眼，即文章中蕴含主旨的句子。找到这种文眼句，对理解课文内容常有提纲挈领的作用。（2）找文眼。记叙文往往有文眼，即文章中蕴含主旨的句子。找到这种文眼句，对理解课文内容常有提纲挈领的作用。