Недостойное обращение в отношении детей

1. Недостойное обращение в отношении детей ОЮЛ «Союз кризисных центров» Зульфия Байсакова, soyuzkz@rambler.ru 12 марта 2008г

2. Цель деятельности ОЮЛ «СКЦ»: Развить социальную инфраструктуру на базе Кризисных центров Казахстана по вопросам защиты детей направленной на профилактику и своевременное реагирование на семейные проблемы, нарушение прав детей.

3. В настоящее время в Республике Казахстан проживают 4,866 млн. детей, из них • в школах республики обучаются свыше 3 млн. учащихся, • выявлены 155 тысяч детей с ограниченными возможностями в развитии, • свыше 16 тысяч детей с девиантным поведением, • на полном государственном обеспечении находятся около 17 тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. • в Центры временной изоляции и реабилитации ежегодно поступают около 10 тысяч детей, каждый из которых имеет право на заботу и защиту со стороны государства и общества.

4. Права ребенка право на уважение его точки зрения право на регистрацию рождаемости право на доступ к соответствующей информации право на семейное окружение право на здоровье и медицинское обслуживание право на образование право на досуг и культурную деятельность право на отправление правосудия в отношении несовершеннолетних, защиту от пыток и жестокого обращения право на особую защиту беспризорных детей и детей инвалидов

5. Работа позащите ребенка строится на подуровнях - Предупреждения (выявлениеуязвимых детей и детей, находящихся под риском серьезной опасности) - Интервенций или вмешательств(принятие мер по защите ребенка, находящегося в ситуации возможного или уже наступившего риска серьезной опасности) - Реабилитации (помощь семье или детям, находящимся в ситуации наступившего риска серьезной опасности, для поддержания в них уверенности и чувства собственного достоинства).

6. Схема работы по защите прав и интересов детей Инспектор по защите Полицейский по делам детей несовершеннолетних Учитель Общество Родители РЕБЁНОК Семья Врач Психолог Воспитатель Прокурор Следователь Социальный работник

7. Понятие и виды недостойного обращения с ребёнком • Недостойное обращение с ребёнком – это любое поведение по отношению к ребёнку, которое унижает его психическое или физическое благополучие, ставя под угрозу его возрастное развитие и состояние здоровья.

8. Проблема недостойного обращения с детьми в обществе • Её острота свидетельствует о нездоровой социально- нравственной обстановке в нашем обществе. • Реакция государства на недостойное обращение с детьми в обществе, в семье является знаковой – государство, допускающее жестокое отношение к детям, которое воспринимается, как обыденность, разлагает и общество, и семью.

9. Причины жестокого обращения с детьми: • отсутствие знаний о правах, отсутствие соответствующего законодательства и эффективных механизмов их реализации; - отсутствие системы наказания агрессора и призыва его к ответственности - отсутствие системы поддержки жертвы • традиционализм, воздействие прежних культурных ценностей и норм. Родители верят: - что у них есть право, чтобы указывать ребенку, устанавливать правила его поведения или наказывать его - что родители более важны и, соответственно, должны занимать более привилегированное положение в семье - что согласно религиозным убеждениям, ребенок должен следовать за своими родителями и подчиняться им, несмотря ни на какие унижения.

10. Причины жестокого обращения с детьми: - Влияние ТВ, кинематографа, видеоигры, виды спорта, где поощряется недостойное обращение и доминирование мужчины над женщинами - Восприятие жестокого обращения среди окружающих как норму повседневной жизни (покупка фильмов, музыки и видеоигр, содержащих элементы насилия) • отсутствие политической воли;

11. Недостойное отношение к ребёнку подразделяют на три большие группы: • насильственные действия над ребёнком; • заброшенность ребёнка, т.е. неудовлетворение его потребностей; • чрезмерная опека ребёнка, т.е. чрезмерная защищённость.

12. Встречаются следующие формы недостойного обращения с ребёнком: • эмоциональная, т.е. основанная на чувствах; • физическая, т.е. телесная; • психологическая, т.е. душевная; • сексуальная, т.е. половая; • экономическая, т.е.не создание условий для благоприятного развития

13. Эмоциональное насилие Эмоциональное насилие над ребёнком – это любое действие, которое ставит ребёнка в состояние эмоционального напряжения, подвергая опасности возрастное развитие эмоциональной жизни ребёнка.

14. Эмоциональным насилием считаются следующие действия по отношению к ребёнку: • изоляция, т.е. отчуждение ребёнка от нормального социального общения; • угрюмость, отказ от обсуждения проблемы; • «торговля запретами» (например, если ребёнок в нужное время не вынес мусорное ведро, то за этим следует на определённое время запрет смотреть телевизор); • оскорбление ребёнка; • терроризирование, т.е. неоднократное оскорбление ребёнка словами и формирование стабильного чувства страха; • поддержание постоянного напряжения, запугивание, угрозы; • брань, издёвки; • запугивание наказанием (например: «Если ты из школы принесёшь двойку, то береги свою шкуру!»); • моральное разложение (коррумпирование), т.е. привлечение и принуждение ребёнка к действиям, которые противоречатобщественным нормам и ущербляют ребёнка (завлечение или принуждение ребёнка к совершению краж, употреблению алкоголя или наркотиков).

15. Эмоциональное насилие над ребёнком можно предполагать в том случае, если есть возможность наблюдать поведение взрослого по отношению к ребёнку. В случае, если заметите, что родитель постоянно: • предъявляет к ребёнку завышенные требования, с которыми ребёнок не в состоянии справиться; • сурово наказывает ребёнка; • чрезвычайно критичен по отношению к ребёнку и обвиняет его; • злится и устрашающе ведёт себя.

16. Наличие эмоционального насилия можно предполагать и на основе некоторых физических и поведенческих особенностей ребёнка: • ребёнок эмоционально невосприимчив, равнодушен; • он грустен, депрессивен или у него выраженная депрессия; • сосёт пальцы, монотонно раскачивается; • замкнут в себе, задумчив, или, наоборот, агрессивен; • «приклеивается» к любому взрослому в поисках внимания и тепла; • имеются нарушения сна, ночные приступы страха; • он не проявляет интереса к играм.

17. И физические реакции могут отражать то, что ребёнок является жертвой эмоционального насилия. Такими реакциями являются: • ночное и/или дневное недержание мочи; • психосоматические жалобы: головная боль; боль в животе; говорит, что ему “плохо”; колет в области сердца и т.д. • замедлено физическое и общее развитие ребёнка.

18. Физическое насилие Физическое насилие – это вид недостойного отношения к ребёнку, в ходе которого ребёнку умышленно причиняют телесное повреждение или не предотвращают возможности его причинения. Это система поведения, основанная на применении различных форм принуждения одного человека с целью установления и сохранения власти и контроля над другим.

19. ВЛАСТЬ И КОНТРОЛЬ • Использование запугивания • Использование принуждения и угроз • Преуменьшение, опровержение, обвинение • Использование мужского преимущества • Использование детей • Использование изоляции • Использование эмоционального насилия • Использование экономического давления

20. Последствия физического насилия на ребенка: • ребёнок отказывается говорить • боится идти домой • ребёнок агрессивен по отношению к другим • чувствует необоснованный страх перед чем-либо, кем-либо (отец, дядя, темнота и т.п.) • не заинтересован в личной гигиене • жалуется на усталость

21. Последствия физического насилия на ребенка: • убегает из дома • не выполняет обязанность по всеобучу ( сам не идёт в школу или родители не разрешают) • низкая самооценка, так как является жертвой насилия

22. Заброшенность ребёнка • это вид недостойного обращения с ребёнком, при котором ребёнок ставится в психически или физически неудобное состояние, так как его первичные потребности родитель(и) оставляют неудовлетворёнными.

23. Физическая заброшенность ребёнка выражается в отсутствии действий, учитывающих потребности ребёнка, или в неверных действиях по отношению к нему. • Для примера можно привести следующие действия родителей: • ребёнка оставляют без соответствующего возрасту необходимого питания или пищу готовят непригодным для ребёнка способом, например, ребёнку до шести месяцев дают кусками пищу, которую он не в состоянии жевать и глотать; • ребёнку не меняют пелёнки; • на плач ребёнка не реагируют удовлетворяющим его потребности способом, например, забывают время кормления ребёнка, не берут его на руки, не утешают и не ищут причину плача; • ребёнка одевают не по погоде.

24. Эмоциональная заброшенность Это неудовлетворение эмоциональных потребностей ребёнка. Для примера приведён перечень действий, оставляющих ребёнка без эмоциональной заботы: • оставление ребёнка без одобрения; • равнодушное отношение к нуждам ребёнка и отказ в их удовлетворении; • игнорирование ребёнка, т.е. невнимание к нему, неуважение его как личности; • нежелание эмоциональной близости (родитель не гладит ребёнка по голове и не берёт его на руки).

25. Беспризорность это уменьшение родителем или опекуном контроля или отсутствие контроля над действиями ребёнка и, связанное с этим, недостаточное чувство ответственности за физическое и психическое благополучие ребёнка, в результате чего увеличивается риск попадания ребёнка в разные опасные ситуации. Как узнать заброшенного ребёнка? • Заброшенного ребёнка можно узнать по нескольким типам признаков. Информацию даёт внешность ребёнка, ухоженность, психосоматическое состояние ребёнка, среда жизни и т.д.

26. Чрезмерная забота о ребёнке • это вид недостойного обращения с ребёнком, при котором родитель или опекун излишне заботится о контроле над деятельностью ребёнка, ребёнка оставляют без соответствующей его возрасту самостоятельной деятельности, чем ставится под угрозу соответствующее его возрасту развитие личности и социальной компетентности.

27. В чём нуждается ребёнок • попытайся помочь нормализации отношений между родителями и ребёнком; • одобряй сделанное ребёнком и заботься о нём; • своим присутствием и дружеским отношением создай для ребёнка чувство защищённости, так как ребёнок нуждается в человеке, которому можно доверять; • при необходимости отведи ребёнка к врачу; • следи за тем, как складываются отношения ребёнка с окружающими детьми, помоги развить эти отношения.

28. Характерные признаки поведения заброшенного ребёнка • стереотипные движения, например, ритмичное покачивание тела (т.н. госпитализм); • ест жадно, если предлагают поесть; • у него постоянное чувство голода, попрошайничает у посторонних еду или ворует её; • у ребёнка маленький прирост веса и в больнице при получении соответствующей возрасту пищи быстро поправляется; • необычно усталый, пассивный, засыпает в окружении детей во время игры; • ребёнок замкнут, одинок, не желает общаться;

29. Характерные признаки поведения заброшенного ребёнка • висит на каждом взрослом, добиваясь его внимания; • с удовольствием идёт вместе с чужим; • ребёнок часто находится один дома или заперт в помещении; • ребёнок часто в нестиранной, грязной одежде; • замедлено развитие речи и движений; • ребёнку не сделаны прививки, так как у родителей «нет времен» пойти на прививку; • по словам родителя, ребёнок часто «случайно» получает травмы (падает из коляски и получает сотрясение мозга, хватается за горячий предмет, опрокидывает на себя горячую жидкость и т.д.); • неоднократно опаздывает в школу или уклоняется от школы.

30. Дети и подростки не желают рассказывать • это болезненно • отсутствуют слова, чтобы выразить • чувствуют вину и замешательство • боятся быть непонятыми • боятся потерять контроль • при создании доверительности нуждаются во времени • не ощущают потребности, чтобы рассказать, или считают, что уже достаточно рассказали • есть кто-то другой, кому они расскажут

31. Почему родители не верят сказанному детьми? • не желают предавать гласности и выносить из дома проблемы своей семьи • не в состоянии воспринять случившееся как правду (ведь муж любит меня) • не оценивают случившееся с ребёнком адекватно • не придают случившемуся значения (игра) • не верят, так как отсутствуют прямые доказательства • некуда идти • сами не справятся с материальными проблемами (зависимость от спутника жизни) • моральная зависимость от мужа (модель собственной матери)

32. Почему родители не верят сказанному детьми? • страх перед новой ситуацией • надеются, что случившееся не повторится • страх и неведение в отношении сопутствующего разводу • страхи, связанные с разделом имущества и детей • апатия в отношении всего • угрозы мужа применить физическое насилие в отношении членов семьи в случае обращения в правоохранительные органы • в случае развода не желают делить детей • обвиняют в данной ситуации самих себя • живут вместе из-за детей, будучи уверенными, что смогут в дальнейшем их защитить

33. Что необходимо сделать • Провести беседу • Организовать экспертизу • Изолировать ребенка (в случае домашнего насилия, проверка безопасности остальных детей) • Задержать преступника

34. Внешние признаки поведения детейпри физическом насилии: • замкнутое или агрессивное поведение в классе; • плохая посещаемость урока или хронические опаздывания; • неожиданно появившаяся небрежность в одежде, школьных принадлежностях; • эмоциональная нестабильность; • частые жалобы на боль при отсутствии явных повреждений; • быстрая утомляемость в школе; • ощущения безысходности, импульсивность; • самое очевидное – это если у ребенка часто бывают синяки и шрамы или необъяснимые следы телесных повреждений.

35. Внешние признаки поведения детейпри сексуальном насилии:: • избегание сверстников; • не могут демонстрировать эмпатические чувства; • проблемы с обучением; • проблемы в социальных взаимоотношениях; • низкая самооценка; • частые случаи правонарушений; • страхи, связанные с поведением; • нарушение сна.

36. Учитель, обрати внимание, если ребенок: • Сонливый по утрам • Не хочет участвовать в уроках физкультуры • У него на лице или на теле имеются кровоподтеки и прочие повреждения • Имеет склонность к насилию уже в начальных классах • Рисует картинки про зло • Играет в игры, не подходящих ему по возрасту • Проявляет излишний сексуальный интерес

37. Предлагаемая модель работы школьных инспекторов по защите детей от насилия 1. Анализ причин социально опасного положения • изучение условий жизни и воспитания ребенка; • социальное расследование. 2. Определение основных мероприятий по оказанию помощи • определение видов помощи • определение форм и методов, инструментария 3. Разработка индивидуального плана по защите ребенка от насилия 4. Реализация межведомственной программы по оказанию помощи ребенку 5. Анализ результатов выполнения индивидуального плана.

38. Насилие в школе • проявление грубости, провоцирование, оскорбления, умышленное нанесение телесных повреждений, причинение различного ущерба, в том числе вымогательство, а также совершаемые иногда в школе изнасилование и умышленные правонарушения.

39. Проявления насилия в школе: • «игра», в ходе которой участники стремятся направить насилие на «жертву-стрелочника», тем самым мстя за пережитые и/или испытанные насилия; • стремление оградить себя от возможных насилий; • результат страха перед социо экономическими преобразованиями; • выражение идентифицирующего национализма через идеологию, окрашенную популизмом, и т.д.