我所理解的教育技术

1. 我所理解的教育技术 长白朝鲜族中学 张磊鑫

2. 目 录 • 我的背景 • 教育技术的基本含义 • 图1AEC94定义下的教育技术概念框架 • 图2《标准》教育技术定义框架 • 教育技术的理论基础 • 教育技术的发展历程 • 我在教学中应用教育技术的情况

3. 二、教育技术基本的含义 1、本人的理解: 教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。 2、1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义： 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计开发 及利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

4. 开 发 利 用 • 媒体的利用 • 革新技术的推广 • 实施并制度化 • 政策与法规 • 文印技术 • 音像技术 • 计算机应用技术 • 综合技术 学习过程 与 学习资源 设 计 管 理 • 教学系统设计 • 内容讯息设计 • 教学策略 • 学习者特征分析 • 项目管理 • 资源管理 • 教学系统管理 • 信息管理 评 价 • 问题分析 • 参照标准评价 • 形成性评价 • 总结性评价 理论 实践 三、图1 AECT94定义下的教育技术概念框架

5. 四、图2 《标准》教育技术定义框架

6. 五、教育技术的理论基础 1、学习理论 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明 学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发 生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效 的学习等问题。 2、教学理论 　 教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关 注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种 教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。这里选择性介绍 几种教学理论。 3、教育传播理论 　　 传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教 育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技 能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间 的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。

7. 六、教育技术的发展历程 1、 教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而 生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。 3、20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。 4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。

8. 七、我在数学教学中应用教育技术的情况 数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没 有真正理解。而把现代化教育技术引入课堂，利于多媒体对文字、图象、动画 和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把 高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握 它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的重、难点。 例如教学“角的认识”这部分内容，射线的理解是关键，但学生对射线的认识往往又很模糊。教学时，可以利用课件，先出现一个亮点，然后由这一点慢 慢地引出一条线，这条线不断延长，这时屏幕上出现的图形就是射线。这样通 过观察，学生清晰地看到了射线的形成过程，对射线只有一个端点和无限长的 特点就有了一个比较清晰的认识。再利用这个课件，帮助学生理解从一点可以 引出无数条射线，每两条射线所形成的图形就是一个角。这样，把抽象的内容 具体化、形象化，为学生的思维从具体形象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

9. 谢谢观赏 请多多指教