1 / 51

转变师生行走方式 建设幸福高效课堂

转变师生行走方式 建设幸福高效课堂. 杜 金 山 2013.06.30. 知 —— 未必导致主动的行 行 —— 未必能到达目的地 心 —— 是主动性行为的根. 动力在心 —— 改革之源！. 关于教育的必然. 没有“没教育”！没有“真”教育和“假”教育！只有正教育和反教育. 改革 —— 也是对“我”的救赎. 对“我”的评价. 动力在心 —— 改革之源！. 学生学习动力新机制 —— 激发及满足心理需求. 火化塞. “正知”才可能导致“正行”.

clementine-ball
Download Presentation

转变师生行走方式 建设幸福高效课堂

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 转变师生行走方式建设幸福高效课堂 杜 金 山 2013.06.30

  2. 知——未必导致主动的行行——未必能到达目的地心——是主动性行为的根知——未必导致主动的行行——未必能到达目的地心——是主动性行为的根

  3. 动力在心——改革之源！

  4. 关于教育的必然 • 没有“没教育”！没有“真”教育和“假”教育！只有正教育和反教育

  5. 改革——也是对“我”的救赎 对“我”的评价

  6. 动力在心——改革之源！

  7. 学生学习动力新机制 ——激发及满足心理需求 火化塞

  8. “正知”才可能导致“正行” • 人类对外的“正知” 未知 已知

  9. “正知”才可能导致“正行” 人对自己“知”的“正知” 对“不知”的知 对“知”的知 对“不知的不知”的知

  10. 成绩之“根” 主体质量 情感前提 认知前提 对学习的“正知”

  11. 对课堂的“正知” 教室是“微社会” 课堂是国家的“母体” “课改”+改课=课改

  12. 对高效课堂的“正知” 高效课堂的“昨天、今天和明天” 我给高效课堂下定义

  13. 标准！！！ 找准改课的切入点

  14. 我们都是被控制的人！ • 标准正确： • 人会无意识做真好事！

  15. 中国有好课的标准吗？

  16. 中国有好课的标准吗？

  17. 怎样的课才算好课？ • 学生学得好且师生发展得好。 • 好课标准：广度、深度、精度、发展性

  18. 广 度 • 参与 • 提供 • 反应

  19. 深 度 • 动身 • 动脑 • 动心

  20. 精 度 • 设计 • 传输 • 感知

  21. 发 展 性 • 点燃生命与落实知识 • （“磨刀”与“砍柴”）

  22. 改课的“根”是什么？ • “根”是身份！ • 身份决定关系！ • 师生关系： • 生生关系： • 关系决定性质！

  23. 教师“角色”转变

  24. 教师“角色”转变

  25. 教师行走方式转变

  26. 学生“角色”转变

  27. 学生行动方式转变

  28. 师亦生、生亦师，从“有师有生”走向“无师无生”师亦生、生亦师，从“有师有生”走向“无师无生” • 学习共同体 • 管理共同体 • 发展共同体

  29. 大道从简：用一个字解读高效课堂

  30. 大道从简：用一个字教你成名师

  31. 大道从简——一个图表让你领悟效益实质 地位决定关系，关系决定效益！ 学习效益 师生关系

  32. 三次学情调查 “五步三查”基本模式图解 一查 二查 三查

  33. “五 步 三 查” 基 本 模 式 第一步：独学 五 步 五 步 第二步：对学群学 第三步：组内展示（小展示） 第四步：班内展示（大展示） 第五步：学案整理，达标测评

  34. “五 步 三 查” 基 本 模 式 一查：独学时 三 查 二查：小展示时 三查：整理时

  35. 第一步：独学 1.课前反馈（分层次） 2.导课（导入新课 明确目标） 3.独学（找问题 双色笔 查学情）

  36. 1.激发学习动力 2.调整学习状态 导课 3.创设学习情境 4.建构知识系统

  37. 第二步：对学 群学

  38. 全国教师培训基地 全 国 教 师 培 训 基 地

  39. 第三步：组内展示（小展示） 第四步：班内展示（大展示） 1.小展示与大展示区别 2.展示的原则：“三性” 3.用好评价：导向 武器 4.展示的效果保障

  40. 小展示

  41. 大展示

  42. 追问 追问 全 国 教 师 培 训 基 地

  43. 第五步：学案整理 达标测评 一、学案整理 1.整理的内容 2.整理纠错本 3.双色笔运用 二、达标测评 走入文本 走出文本

  44. 2.学案整理内容

More Related