走进新课程 触摸新理念 构建新课堂 —— 兼谈中职德育课的吸引力和实效性

1. 走进新课程　触摸新理念　构建新课堂——兼谈中职德育课的吸引力和实效性走进新课程　触摸新理念　构建新课堂——兼谈中职德育课的吸引力和实效性 《职业道德与法律》高教版 副主编 王 金 庆 0531-87214907 wang.jnsd@163.com

2. 走进新课程　触摸新理念　构建新课堂

3. 大纲

4. 大纲 体现国家意志 指导德育教学

5. 大纲 必修 进行两个教育 提高两个素质 增强两个观念

6. 大纲

7. 《职业道德与法律》的总体把握 一　习礼仪，讲文明 外在的道德礼仪 道德 二　知荣辱，有道德 内在的道德规范 二者都是规范人们行为的准则 三　弘扬法治精神， 　当好国家公民 弘扬法 治精神 依法治国 四　自觉依法律己， 　避免违法犯罪 增强守 法意识 依法律己 法律 五　依法从事民事经济 　活动，维护公平正义 运用法 律活动 依法活动

8. 《职业道德与法律》的总体把握 • （一）习礼仪　讲文明 • 把礼仪教育作为道德教育的切入点 • 三个礼仪：从个人礼仪、交往礼仪到职业礼仪，重点突出职业礼仪。 • 三个层次： • 了解……礼仪的基本要求，理解……礼仪所蕴涵的道德意义及其作用， • 提高遵守……礼仪的自觉性， • 养成遵守……礼仪的习惯。 • 两个意识：主体意识和规则意识。

9. 《职业道德与法律》的总体把握 • （二）知荣辱　有道德 • 在“四德”之中突出职业道德 • 职业道德一般——职业道德规范——职业道德养成 • 道德知识——道德情感与道德信念——道德行动 • 荣辱观是贯穿其中的一条红线

10. 《职业道德与法律》的总体把握 • （三）弘扬法治精神，当好国家公民 • 从纪律入手讲法律 • 从治国方略到法治精神，从程序法到程序正义，从权利义务到公民意识 • 1　讲依法治国，强调弘扬法治精神 • 2　讲增强公民意识，热爱国家，享受权利、履行义务 • 3　讲诉讼程序，培训程序正义观念 • 三大观念：法治精神、公民意识、程序正义观念

11. 《职业道德与法律》的总体把握 • （四）自觉依法律己，避免违法犯罪 • 三部法律：《治安管理处罚法》，《预防未成年人犯罪法》,《刑法》 • 违法 —— 犯罪 —— 职业犯罪 • 预防违法——避免犯罪——防范职业犯罪 • 增强守法意识，依法律己 • 与违法犯罪行为作斗争（勇为 智为） • 知：种类、特点、原因、危害等 • 信：各种意识、观念等 • 行：预防……，避免……，防范……，勇为、智为等

12. 《职业道德与法律》的总体把握 • （五）依法从事民事经济活动，维护公平正义 • 相关法律法规：民法、婚姻法、劳动法、 • 劳动合同法、环保法律规范、行业法律规范等 • 民法一般（调整的关系、基本原则、主体 • 资格）——维权的内容（人身权和财产权） • ——维权的保障（合同）。 • 家庭生活中——婚姻法 • 职业生活中——劳动法、劳动合同法、环保法规、行业法规 • 依法维护民事权利（就业时） 遵守环保法规 • 依法从事生产经营（创业时）遵守行业法规 • 三种观念：科学发展观、依法维权的观念、公平观念

13. 大纲

14. 课程的总体目标

15. 三维目标

16. 大纲 略

17. 走进新课程　触摸新理念　构建新课堂

18. 教法 《大纲》对教学原则与方式方法的规定 1.教学原则 （1）坚持正确的价值导向。 （2）贴近学生、贴近职业、贴近社会。 （3）坚持知、信、行相统一。 （4）加强实践环节。 2.教学方法 （1）教学方法的选择。 （2）教学方法的运用。

19. 教学方式与方法的变化 教法 在个案分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点， 在自主探究中发现观点，在价值冲突中提炼观点， 通过评价强化正确观点。 • 案例教学法 案例：以案创境，因案成趣，以案激情 学生：以案引思，据案论理，依理导行 • 做中学

20. 走进新课程　触摸新理念　构建新课堂

21. 学法 学习方式 自主学习， 合作学习； 体验式学习， 探究式学习； 乐中学， 做中学。

22. 走进新课程　触摸新理念　构建新课堂 教学观 德育观

23. 增强德育课的 亲和性、可信性 吸引力、实效性 德育观 • 德育课存在的问题 • 不想听（知） • 不相信（信） • 不想做（行） • 德育课的追求 • 不假、不空 • 可信、可为 • 大德育观

24. 走进新课程　触摸新理念　构建新课堂 教学观 德育观

25. 只有一种形式：考试，主要是书面考试。 只有一把尺子：分数。 传统评价观 评价观

26. 评价观 《大纲》关于“评价”的规定 • 评价的目的：激励学生学，促进教师教。 • 评价的原则：①客观公正原则；②激励原则；③形成性评价与终结性评价相结合的原则；④全面评价原则。 • 评价方式：①评价主体多元化；②评价标准多维化；③评价形式多样化；④评价活动日常化 。

27. 走进新课程　触摸新理念　构建新课堂 教学观 学生观 德育观

28. 人人都渴望做一个好人，人人都能成为一个好人。人人都渴望做一个好人，人人都能成为一个好人。 ——这是一切德育工作的出发点 人人都有求知之心、去疑之心； 人人都有向善之心、求荣之心； 人人都有爱美之心、掩丑之心； 人人都有守法之心、远罪之心。 学生观

29. 走进新课程　触摸新理念　构建新课堂 教学观 学生观 德育观

30. 谢谢大家

31. 从礼仪切入，是我国道德教育的好传统 德仁义，非礼不成；教训正俗，非礼不备。……礼者，不可不学也。凡人之所以为人，礼义也。礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。容体正，颜色齐，辞令顺，而后礼义备。以正君臣，亲父子，和长幼。君臣正，父子亲，长幼和，而后礼义立。……礼之教化也微，其止邪也于未形，使人日从善远罪而不自知也。 ——《礼记·论礼义》

32. 程序公正是看得见的公正。 没有程序就没有正义。