O OSEBNEM IZOBRAŽEVALNEM NAČRTU

1. O OSEBNEM IZOBRAŽEVALNEM NAČRTU Center RS za poklicno izobraževanje Tematska konferenca, 7. julij 2009

2. OSEBNI IZOBRAŽEVALNI NAČRT (OIN) • Pravne podlage? • Komu je namenjen? • Zakaj OIN? • Kdo, kdaj in kako se pripravlja OIN? • Kako poteka svetovalni pogovor? • Kaj je OIN? • Katere so značilnosti OIN? • Pomembnost OIN za šolo? • Kdo in kako voditi dokumentacijo OIN?

3. Pravne podlage? • ZOFVI, Ur.l. RS 16/2007 62.člen • Pravilnik o ocenjevanju znanja v PSSI, Ur.l. RS 78/2007 4.,5., 10., 21.,22.,23.,33.,35. člen (šol. pravila – način priprave in sodelovanje dijaka) • Drugi pravilniki

4. Komu je namenjen? Vsem dijakom, ki imajo kakršne koli posebnosti v izobraže-vanju. Nastaja iz potrebe po prilagoditvah, ki temeljijo na posameznikovih značilnostih in potrebah: Dijakom, • ki ne dosegajo ciljev in imajo ugotovitev nms, • so napredovali v višji letnik z nms, • ponavljajo razred, a ne obiskujejo redno pouka, • s primanjkljaji v znanju zaradi pogoste ali daljše odsotnosti ( perspektivni športniki, materinstvo, zaradi izjemnih socialnih ali družinskih okoliščin, zaradi bolezni, • s primanjkljaji v znanju (prešolanje v isti ali drugi program, ali iz drugega jezičnega okolja, • s posebnimi potrebami, • za katere je ugotovljeno, da si lahko znanja, spretnosti in kompetence pridobijo bolj učinkovito v izvenšolskem okolju, npr. v podjetju, na PUD itd…, • ki niso bili uspešni na vmesnem preizkusu pri delodajalcu, • ki hitreje napredujejo (nadarjenim), se izobražujejo vzporedno v dveh programih,.., • ki imajo priznano neformalno ali formalno pridobljena znanja, • ki se ponovno vključujejo v izobraževanje, ko so ga nekoč zapustili z npr. NPK ( vseživljensko učenje!), • Vsem dijakom, ki v programu izbirajo module tudi na drugih šolah;

5. Zakaj OIN? iz potrebe po prilagoditvah, ki temeljijo na posameznikovih značilnostih in potrebah. OIN je sredstvo • za načrtovanje ciljev izboljšanja učnih dosežkov • za motivacijo (v procesu učenja) • za presojanje uspešnosti (vmesno in ob zaključku)

6. Kdo, kdaj in kako se pripravlja OIN? Šola seznani udeležence z možnostjo priprave OIN. Pobudnik? : • razrednik, učitelj, ŠSD, dijak, starši.. SENZIBILNOST SVETOVALNEGA POGOVORA!!!! Kdaj? • za (predmet/modul, tematski sklop, VIP). Dijak prevzema odgovornost! • sodeluje pri sooblikovanju lastnega izobraževanja • osebni izobraževalni načrt - individualizacija izobraževanja. (pedagoška pogodba!)

7. Kako poteka svetovalni pogovor? • Govorimo z njim in ne o njem. • Izražanje spoštovanja in sprejetosti. • Ugotavljamo trenutno stanje in dijak si postavlja cilje za v naprej. • Ne sprašujemo “zakaj?”, temveč “kako bi…” • Spodbujamo k razmišljanju: kako vidi sebe, kaj bi si želel. • Šola postavlja pravila in je dosledna pri izvajanju. • Šola nudi prilagoditve v načinu dela, metodah, trajanju, nudenju pomoči.. • Skupaj spremljanje uresničevanja dogovorov. • Skupaj evalvacija rezultatov.

8. Kaj je OIN? • Pripomoček, ki naj bi bil v pomoč! ( nikakor nova birokratizacija!) • Pripravljen na podlagi presoje posameznikove izobraževalne poti • Pripravljen na podlagi dijakovih ambicij in zmožnosti, • Oblika je odvisna od izbrane vrste in načina izobraževanja (predmet/modul, SVS, VIP)

9. Značilnosti OIN • Dijak si ga mora izdelati sam ob pomoči in svetovanju mentorja. • Ni ga mogoče kopirati v celoti od drugih. • Pomaga posamezniku spremljati lastno izobraževalno pot. • Ni sredstvo za nadziranje, kaznovanje, informacije o dijaku drugim. • Uspešen je le, če ga dijak sprejme za svojega

10. Kdo in kako voditi dokumentacijo o OIN? Dijakov dokument (fotokopija mentorju!) (vključeni: dijak, starši in šola) Zapis: • načrta, usklajenih dogovorov,(tudi podpis PP) • spremljanja (datum in rezultati) • evalvacija OIN Ne birokratiziranja!

11. Pomembnost OIN za šolo? Uspešnost in učinkovitost šole se odraža v uspešnosti, učinkovitosti in zadovoljstvu vsakega od njenih dijakov.

12. Zakaj OIN? • Za poklicno in strokovno izobraževanje • Za osebnostni razvoj • Za družbeno delovanje

13. Pomembnost OIN za posameznika • Ob začetku, ko ga pripravlja – se poglobi v že pridobljena znanja • Med izobraževanjem –ugotavlja kje je in kaj lahko kaj spremeni • Ob koncu izobraževanja – ovrednoti, razčleni kaj je dosegel glede na zastavljene cilje

14. Vloga OIN OIN kot sredstvo za organizacijo življenja in učenja: Na podlagi želja in ciljev si začrta učenje, postopne cilje in ti so pozneje tudi sredstvo za presojo, kako napreduje • Kdaj se bom učil? • Katere dejavnosti lahko prestavim na poznejši čas? • Katere dejavnosti lahko omejim? • Čemu se kljub učenju/izobraževanju ne bom odpovedal?

15. Vloga OIN OIN kot motivacijsko sredstvo • Večkrat se ga pregleda, kaj je že uresničeno in kako hitro se napreduje? • Ali res ne zmorem? Kaj bi moral storiti? Ali bi vsaj nekaj od tega poskušal doseči? • Pospeši učenje, če je v časovnem zaostanku. • Premaga odpraviti iracionalen strah. • Učenje razdeli po delih na časovna obdobja.

16. Vloga OIN OIN kot sredstvo za presojanje uspešnosti. • Ali napredujem tako, kot sem si zamislil? • V čem sem manj uspešen? • Kakšni so vzroki za manjšo uspešnost? • Na katerih področjih sem najuspešnejši? • Kakšni so vzroki za to uspešnost? • Ali moram svoje načrte v čem spremeniti? • Ali moram poiskati dodatno pomoč?

17. Svetovanje in pomoč učitelja/mentorja pri oblikovanju OIN • Seznanjanje dijakov in staršev ter drugih učiteljev s pomenom OIN kot pripomočkom pri izobraževanju • Spodbuda k aktivnemu oblikovanju OIN • Predstavitev različnih vrst OIN in pomoč pri izbiri • Pomoč pri odločitvi o OIN glede na vrsto in način izobraževanja • Pri oblikovanju končnih in etapnih ciljev izobraževanja • Pri presojanju potrebnih ukrepov za doseganje ciljev • Pri spremljanju in vrednotenju uresničevanja OIN • Pri spodbujanju in ohranjanju motivacije za učenje

18. Vloga mentorja/učitelja pri oblikovanju OIN je svetovalna • Je »pomočnik« in ne »mojster« • Ima spoštljiv, enakopraven in odkrit odnos • Osvetli in definira problem, premisli o različnih rešitvah in posledicah sprejetih odločitev. • Opredeli si merila za presojo kakovosti svojega dela • Aktivno posluša in daje jaz sporočila, • Uporablja poljuden jezik, da ne povečuje občutek nelagodja

19. Mentor / učitelj opogumlja dijaka • Usmerja pogovor na tista področja učenja, kjer je bil dijak že uspešen in že ima dosežke, • seznani ga z uspehi drugih, ki so bili pred tem v podobnem položaju, • ponudi pomoč, ko jo bo dijak potreboval, • pomaga razčleniti velik problem na več manjših in lažje obvladljivih, • sproti in na koncu skupaj z dijakom ovrednoti njegov napredek, • vodi svojo dokumentacijo o delu z dijakom.

20. Učitelj/mentor se ob spremljanju uresničevanja OIN sprašuje? • Ali dijak dosega zastavljene cilje? • Kako uspešno poučujem? • Kaj moram spremeniti? • Kako se čim bolj približati potrebam in zmožnostim konkretnega dijaka pri izobraževanju?

21. Vprašanja, na katera bi si naj posameznik odgovoril pred odločitvijo o OIN? • Kaj želim doseči? • Kakšen je moj izhodiščni položaj? • Kakšne so najprimernejše poti za dosego cilja? • Kaj sem pripravljen narediti za dosego cilja? • V kolikšnem času želim ta cilj doseči? • Kaj vse moram za ta cilj storiti? • Kakšne možnosti imam na izbiro? • Na koga se na tej poti lahko oprem? • Na kaj moram biti posebej pozoren? • Katere svoje prednosti lahko izrabim za dosego cilja? • Na katere svoje slabosti moram biti pozoren? • S čim in kako bom preverjal, da sem uspešen?

22. Dijak na osnovi OIN spremlja svojo pot in dosežke glede na postavljene cilje • Kako poteka moje izobraževanje? ( kaj moram spremeniti?) • Kakšni so učinki? ( Kaj sem že dosegel?) • Kaj moram še narediti? • Kdaj moram kaj storiti?(do kdaj?) • Kako bom načrtovano uresničil?

23. Šola dobi na osnovi OIN informacije o: • značilnostih dijakov, ki se vpisujejo v program • poteku izobraževalnega procesa ( organizacijskem, vsebinskem in časovnem), • težavah, ki pri tem nastajajo, • načinih reševanja le-teh ( uspešnost šole!), • poteku izobraževanja pri posameznih modulih, predmetih, vsebinskih enotah, v programu • učiteljih posameznih predmetov OIN so lahko osnova za samoevalvacijo šole, vendar se mora zagotoviti tajnost in varstvo osebnih podatkov!

24. PREDLOG VSEBINE OSEBNEGA IZOBRAŽEVALNEGA NAČRTA • Predstavitvena stran: osebni podatki, priloži fotografijo, navede naziv programa izobraževanja in trajanje, ter navede vodilo – pogled nase, ko bo dosegel cilj ( nariše, napiše….) • Stran premišljevanja in pričakovanj: razlogi za izobraževanje, kakšne prednosti mu prinaša izobraževanje kratkoročno in dolgoročno, zanj in za druge. Katere skrbi ga navdajajo, kaj bi ga lahko oviralo ozir. motilo na poti in kdo bi mu lahko pomagal pri doseganju ciljev. • Vizija, kako bi naj potekalo njegovo izobraževanje • Preglednica že doseženih kompetenc, učnih dosežkov, znanja, spretnosti, izkušenj, interesov • Akcijski načrt, načrt sprememb v preglednici: kaj si želi, kaj bi moral storiti, določiti si zaporedje in roke za uresničevanje ciljev; ali konkretizira, kaj bo storil za dosego cilja in kdaj.

25. PREDLOG VSEBINE OSEBNEGA IZOBRAŽEVALNEGA NAČRTA • V OIN ali v svoji študijski mapi mora imeti razdelan program ( modula ali predmeta ali SVS) na zastavljene cilje in kompetence (minimalne standarde znanj oz. učne izide), ki jih mora usvojiti v predvidenem (določenem) časovnem obdobju. • Urnik vseh aktivnosti, vključen čas za konzultacije, čas ocenjevanja – iz NOZ, čas oz. termine drugih obveznosti (seminarske naloge, projektno delo, praktični izdelek itd…) ter predviden čas za pripravo na vse obveznosti • Pregled napredka: datum spremljanja, samoocena napredka v celoti in pregled, katere cilje je dosegel v celoti, katere le delno in katerih ni dosegel ter razloge, kaj je vplivalo na uspeh oz. da jih ni uresničil. Pregleda se, česa se je naučil, kar ni načrtoval in ali je potrebno načrt spremeniti, korigirati, dopolniti. • Evalvacija OIN skupaj z mentorjem: kako so bili uresničeni zastavljeni cilji, kako sta bila oba (dijak in mentor) zadovoljna, kje je bilo največ težav, kateri postopki so bili še posebno uspešni, ali so dijakove osebnostne spremembe in dosežki vredni vloženega dela in truda ob pripravi OIN?

26. Hvala za pozornost Anica Justinek E-naslov: anica.j@cpi.si