Ölçme Aracının Özellikleri

1. Ölçme Aracının Özellikleri Doç.Dr. Sabiha ODABAŞI ÇİMER KTU Fatih Eğitim Fakültesi Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü Biyoloji Eğitimi Anabilim dalı

2. İyi bir ölçme aracının özellikleri • Geçerlilik • Güvenilirlik • Kullanışlılık (Ekonomik, Uygulanabilir, Puanlanabilir) • Ayırt edicilik

3. 1- İyi Bir Ölçme Aracı Geçerli Olmalıdır Geçerlik: Ölçme aracının ölçme amacına uygunluk derecesidir. Diğer bir ifade ile, sorduğumuz soruların ölçmek istediğimiz özelliği ölçmeye uygunluğudur.

4. Bir ölçme aracı ölçülmesi istenen özellikleri ölçebildiği oranda geçerlidir. 1.Neyi ölçmek istiyoruz? 2. Ölçme aracımız ya da hazırladığımız sorular ölçmek istediğimiz özellikleri (bilgi, beceri vs.) doğru olarak ölçebilir mi?

5. Farklıölçme yöntemleri, farklı özellikleri ölçmeye hizmet eder

6. Test sonucuna göre bir öğrencinin: “birhikayeningiris, gelişmevesonuçbölümleri” olduğunudoğruişaretlemesi, onungiriş, gelismevesonuçbölümleriiyibirşekilde organize edilmisbirhikayeyazabileceğinigösterir mi? Öğrencininbuyeteneğinigörmekiçin ne türbirsınavyapmakgerekir?

7. Çoktan seçmeli testler, üst düzey düşünme yeteneğini ölçmede yetersizdir. « Testler, uzmanlarca hazırlanmış olsa bile, öğrencinin bilgiyi nasıl kullandığını ölçemez. Bloom’un sınıflandırmasını düşünürsek, sentez aşamasının çoktan seçmeli testle ölçülmesi zordur çünkü bu aşamada öğrenciden kendi damgasını taşıyan bir bilgiye ulaşması istenir » (Wiggins, 1997)

8. Öğrencinin düşünme yeteneğini ölçmede en etkili yöntem açıklama gerektiren sorulardır (Pallrand, 1996) Çünkü, öğrenci açıklamaları, onun bilgiyi nasıl organize ettiğini, nasıl bağlantılar kurduğunu gösterir.

9. Kapsam geçerliği • Bir dersten 10 ayrı konu işlenmiştir. Konuların ne derece öğrenildiğini ölçmek amacıyla yapılan bir sınavda sadece 1., 5. ve 7. konulardan sorular sorulmustur. • ÖğrenciA : 1. ve 7. konulara çalışmış, ancak diğer konuları çok iyi öğrenememiştir. • Öğrenci B : 1., 5. ve 7. konuları cok iyi anlayamamış ancak diğer konuları çok iyi bilmektedir.

10. “Üniversitede yapılan sınavlar”

11. Kapsam geçerliğini sağlama • Kapsam geçerliliğini sağlamada belirtke tablolarından yararlanılır. • Ölçülecek özellikler uygun ve yeterli sayıda soru ile yoklanmış mıdır?

12. Belirtke Tablosu (Hedef-İçerik Tablosu) Dersin hedefleri ile içeriğinin iki boyutlu bir çizelge üzerinde gösterilmesine belirtke tablosu denir. Belirtke tablosunun hazırlanmasında üç aşama önemlidir. Öğretim hedeflerini belirleme, Ders içeriğini belirleme, Hedeflerle içerik arasındaki ilişki tabloda gösterilir Bu tablo sayesinde hangi konuların hangi hedeflerin gerçekleşmesine hizmet ettiği ve dersin bütününde ne kadar ağırlık taşıması gerektiği kolaylıkla görülebilir.

13. BELİRTKE TABLOSU

14. BELİRTKE TABLOSU Test hazırlarken, belirtke tablosunda bulunan hedefler göz önünde bulundurularak madde sayısı belirlenir. Burada, belirlenen hedefler ile test maddelerinin sayısı, testin kapsam geçerliliğini sağlayacağı şekilde planlanmalıdır. İşlenen tüm konular, önemlilik derecesine göre yoklanmalıdır.

15. Geçerliği arttırmak için…1 • Her sorunun o dersin hedeflerinin en az biri ile ilişkili olmasını sağlayınız. • Hazırlanan her soru ayırt edici bir nitelik taşımalıdır; yani, o soruyla ölçülmek istenen bilgi, beceri veya yeteneklere sahip olan ve olmayan öğrencileri birbirinden ayırt edebilmelidir. • Hazırlanan bir testin zorluk derecesiyle o testin geçerliği arasında yakın bir ilişki vardır. Yani sınav ne çok zor ne de çok kolay olmalıdır. Çok kolay ya da çok zor sorulardan oluşan sınavların geçerliği düşüktür.

16. Geçerliği arttırmak için… 2 • Her uygulamada sorularınızı değiştiriniz. • Öğrencilerinizi sınavdan önce sorular üzerinde yetiştirmeyiniz. • Sınav sırasında kopya çekilmesi, ipucu verilmesi geçerliği düşürür • Sınav süresinin yetersizliği geçerliliği düşürür • Sınav güvenilir olmalıdır.

17. Ölçmede güvenirlik

18. Bir ölçme aracının ölçtüğü özelliklerle ilgili olarak gerçeği yansıtma derecesi ya da ölçme sonuçlarının ne derece hatadan arınmış olduğudur. Belli bir özellik, bir ölçme aracı ile değişik zamanlarda ölçüldüğü zaman aynı ya da hiç olmazsa yaklaşık olarak aynı ölçümleri vermelidir. Ölçme işlemi kim tarafından yapılırsa yapılsın, puanlamada aynı sonuca ulaşılması • Hata türleri • Sabit • Sistematik • Tesadüfi 2- İyi bir ölçme aracı güvenilir olmalıdır

19. Güvenirliği arttırma yolları • Sınav soruları açık ve anlaşılır olmalı. • Objektif puanlama yapılabilmeli • Soru sayısı arttıkça güvenirlik artar. Ancak soru sayısının aşırı artışı testi yanıtlayan öğrencilerin yorulmasına, dikkatinin dağılmasına neden olur ve güvenirliği düşürür. • Öğrencilerin sınava motive edilmesi güvenirliği arttırır.

20. Güvenirliği arttırma yolları • Sınav için yeterli süre verilmelidir • Ölçmede duyarlılığı yüksek olan araçlar güvenilirdir. 10 soru yerine 20 soru, 5 üzerinden not vermek yerine 100 üzerinden not vermek • Test yönergesinin ayrıntılı olması güvenirliği arttırır.

21. İyi Bir Ölçme Aracı Ayırt edici Olmalıdır   Sınavlarımız, bilenle bilmeyeni, başarısız ile başarılıyı birbirinden ayırabiliyor mu? Ayırt edicilik, sorunun, başarılı ve başarısız öğrencileri birbirinden ayırabilme derecesini gösterir. Güvenilir bir test, ayırıcılığı yüksek maddelerden oluşan testtir.

22. Madde Ayırıcılık Gücü • Bir test maddesinin, test edilen konuyu bilen ve bilmeyen öğrencileri ayırt edebilmesidir.

23. Madde ayırıcılık gücünün hesaplanması • Öğrencileraldıkları test puanınagöresırayadizilir • Yüksek not alan %27’likkısımvedüşük not alan %27’likkısımalınır, ortadakalankısımanalizedahiledilmez. • Her birsoruiçin, üst (Dü) ve alt (Da) seviyedekiöğrencilerindoğrucevaplarısayılır • Üst veya alt gruptan herhangi birinin öğrenci sayısı alınır (n) Maddeayırıcılıkgücü = (n(dü)) - n (da)) / n

24. Aşağıdaki gibi bir tablo yapınız * İlk 5 öğrenci en yüksek not alanlar (üst grup, (dü)), son 5 öğrenci ise en düşük not alanlar (alt grup, (da))

25. Aşağıdaki gibi bir tablo yapınız

26. Madde Analizi Örneği

27. “iyi” nedir? Puanlara göre öğrenci sayıları Ayırıcılık değeri Çok iyi kötü orta İyi Eksi değerler Zor orta kolay • 0,3 ve üzeri ayırıcılık gücü iyi, 0,6 ve üzeri çok iyi. • 0’a yakın değerler başarılı ve başarısız öğrencilerin benzer başarı gösterdikleri anlamına gelir • Eksi değerler kabul edilmez.

28. Ayırıcılık indeksi yorumu

29. Madde güçlük ve ayırt edicilik endekslerin yorumu

30. Ayırt edicilik, sorunun zorluk derecesi ile ilgilidir • Eğer bir soru cok zor ve herkes yanlış cevaplamışsa, ya da çok kolay ve herkes doğru cevaplamışsa, bu soru ayırt edici değildir.

31. Madde zorluk (güçlük) derecesi • Bir soruyu doğru cevaplayan öğrencilerin yüzdesidir. • Bir maddenin ne kadar zor ya da kolay olduğunu gösteren bir istatistiktir. • Yüzde ya da ondalıklı olarak ifade edilebilir. • Şu şekilde hesaplanır; • Üst ve alt gruplar olışturulur Madde zorluğu= Soruya verilen doğru cevap sayısı / Toplam öğrenci sayısı Bu değer 0 ile 1 arasında değişir.

32. Madde zorluk derecesi 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

33. Madde güçlük derecesi: Örnek Her bir maddeyi cevaplayan öğrenci sayısı = 50 yüksek 30 orta 50 orta 70 düşük 90

34. Bir sorunun ayırt ediciliği, onun zorluk derecesi ile ilgilidir. • Özellikle, başarı testleri değişik güçlükteki sorulardan oluşmalıdır. • Seçme ve yarışma sınavlarında daha çok zor sorulara yer verilir. • Aracın uygulanmasından elde edilen puanların, en düşüğü ile en yükseği arasındaki fark fazla ise, öğrencilerin puanları bu iki puan arasında dağılmışsa, bu araca ayırt edici denebilir.

35. Özetle;iyi bir test maddesinin aşağıdaki özelliklerde olması beklenir. • Madde güçlüğünün orta düzeyde olması (0,50) • Ayırıcılığın mümkün olduğunca yüksek olması (1’e yakın olması) • Doğru cevabın üst grupta daha çok öğrenci tarafından cevaplandırılmış olması • Seçeneklerdeki çeldiricilerin alt grupta daha çok öğrenci tarafından cevaplandırılmış olması • Çeldiricilerin hepsinin de eşit yada birbirine yakın sayıda cevap çekmiş olması beklenir.