臺北市立南海實驗幼兒園

1. 臺北市立南海實驗幼兒園 幼兒園教保活動課程大綱實驗歷程分享 廖育霈 102.05.04

2. 內容大綱 • 一、南海的園本課程 • 二、實驗歷程 • 三、新課綱架構 • 四、課程融入新課綱 • 五、如何進行新課綱 • 六、困難如何解決 • 七、新課綱對於教師的幫助 • 八、結語

3. 南海的園本課程 • 南海實幼的園本課程-方案教學 • 「方案教學」應用建構理論，適時搭起認知學習的鷹架，幼兒在研究議題，探索體驗的過程，運用理性的概念與感性的態度，使得方案主題能更深入的將各個領域的學習需求統整起來，包括了人際關係、自我觀念與人文層面的探索

4. 實驗歷程 • 第一年 困惑掙扎期 做不完、 找不到、 意不同、 用不對、 睡不著 • 第二年 調適修正期 興趣專長 關注領域 方案課程多元的活動 先做活動 先想目標 混屯錯用注意動詞 現場實證指標修訂 • 第三年 豁然貫通期 心中一把尺 日誌的改變 • 第四年 推廣實踐期 • 學習怎麼推廣

5. 新課綱架構 一日作息 (例行性活動) 多元的學習活動 (根據課程取向而有差異) 全園性的活動

6. 南海的課程與作息 • 本班作息表

7. 如何進行新課綱-1 先想想看~ 1.孩子的學期目標(在這一年能學到什麼?) 2.園的特色在哪裡？ 幼兒在園裡他們的成長是什麼？ 學到了什麼？ 哪些課程是園內每年都會設計和實施的？ 哪些經驗是在 園內生活中幼兒會一再經歷和體驗到的?

8. 如何進行新課綱-2-2 再做做看~ 1.擬定學期計畫(範例) • 小雨早餐店(社小中2-2-3、認小中大1-1-1、認中大2-1-3、認大2-1-4) • 閱讀活動(語中大1-5-2、語中大1-5-3、語大2-4-1) • 一藝一運動(身小中大2-2-4、認小中大1-1-6) • 學習區的改變(依不同目標)

9. 如何進行新課綱-2-3 2.實例分享（含方案 學習區 等統整性課程設計） A 設計情境→B 腦力激盪產生各種想法→C 使用網絡圖組織想法→D1 設計可能的活動←→D2 整合可能的活動和界定學習方向→E 回頭對照學習指標 • 以方案為例

10. 如何進行新課綱-2-3 • 以學習區為例 • 探索室、沙坑區、圖書室、體能區、大小積木區、觀察區、烹飪區、陶土美勞室，及其他（配合方案或視情況需要）。 • 針對各區，找出可能使用到的學習指標，例如美勞區可能有身體動作的身中大2-2-1敏捷使用各種素材或器材，以及美感領域的美中大2-1-1玩索各種藝術媒介，發揮想像並享受自我表現的樂趣。 • 以定期性活動為例 　　南海每月和每周都有主題，月主題通常配合時令節慶，周一活動通常是防災、保健、環保、性教育、安全…等較固定，我們認為幼兒應該擁有的經驗與常識。 • 例如牙齒保健，可能可以運用的指標有社會領域的社中大2-1-1調整與建立有益身體健康的自我照顧行為。以及身中大2-2-1敏捷使用各種素材或器材。 • 針對教學目標，找到可使用的學習指標。

11. 如何進行新課綱-2-3 • 以感性活動為例 　　主要在引導幼兒探索自我情緒，人際互動與社會技能等層面的活動，以及在班級中幼兒的問題行為(情緒與人際等)輔導活動等。 • 例如幼兒以肢體暴力表達自己的不滿或是解決衝突時，以情境劇的方式，老師或幼兒演出完整的事件過程，並讓每位幼兒說說自己的感覺，或是劇中腳色的感覺，從而討論出較好的解決方式，然後再將換一種方法解決後的過程演一次。 • 可能會使用到的指標有語文領域的語中2-3-1敘說時能表達對某項經驗的觀點或感受/語大2-3-1能建構包含事件開端、過程、結局與個人觀點的經驗敘說以及情緒領域的情中大1-2-1從事件脈絡中辨識他人和擬人化物件的情緒。

12. 困難如何解決 • 定期性研討 • 同儕對話 • 實務者分享(他山之石) • 教學日誌與省思 • 教授的輔導 • 閱讀 • 研習

13. 新課綱對於教師的幫助 1.教師心中的一把尺 • 新課綱的指標在描述幼兒發展能力上是具體的， • 可因幼兒的個別差異而調整學習內容。 2.課程規劃與安排的依據 • 教師在安排教學時，能夠有依循的方向。 3.達到領域平衡 • 顧及幼兒全面性的發展，達到領域平衡。 4.親師溝通 透過指標的描述，家長更容易了解幼兒在各領域的學習

14. 結語 • 教師實施新課綱時，應根據課程目標編擬教學計畫，並配合園本課程教行教學，以統整的方式實施 • 教師在新課綱的實施過程中是課程中靈魂人物，應隨時在課程進行中、和課程進行後省思自己 • 教師協同教學、專業經驗分享與討論，有助於提升教師幼兒園教保活動與課程大綱的認知