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（ Problem-Based learning 教学法）

（ Problem-Based learning 教学法）. PBL 教学法. 南方医科大学第二临床医学院外科学教研室 田京. 什么是 PBL 教学法. PBL (Problem-Based Learning) 以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。 PBL 医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。. 什么是 PBL 教学法.

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（ Problem-Based learning 教学法）

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Presentation Transcript

  1. （Problem-Based learning 教学法） PBL教学法 南方医科大学第二临床医学院外科学教研室 田京

  2. 什么是PBL教学法 • PBL (Problem-Based Learning)以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。 • PBL医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。

  3. 什么是PBL教学法 与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主

  4. PBL的历史 • 最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法。

  5. PBL的历史 据WHO报告,全球目前大约有1 700余所医学院采用PBL模式,而这个数字还在不断增加。

  6. PBL的历史 我国最早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL的。

  7. PBL教学法的优点 PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

  8. PBL教学法的优点 PBL教学顺应时代的发展 PBL教学可提高学生的综合素质 PBL教学可提高教师对相关学科之间的理解与联系。

  9. PBL与传统的教学法比较

  10. PBL的基本要素 ● 以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为 主轴所架构的； ● 问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世 界” 的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程； ● 偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述的教学法；学 习者能通过社会交往发展能力和协作技巧； ● 以学生为中心，学生必须担负起学习的责任； ● 教师的角色是指导认知学习技巧的教练； ● 在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评 价和小组评价；

  11. PBL教学思路的设计 教师课前提出问题 学生查找资料 教 师 总结 分 组 讨论

  12. PBL教学思路的设计 教师备课中，首先要根据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等，然后编写病例，结合病例提出问题，课前一周发给每位同学，要求同学根据所提问题充分预习教材、查找相关资料后，课下分组进行讨论，课上教师通过分析病例提出问题，同学以组为单位来回答，回答不足之处，再由其他同学或教师进行补充，最后教师对本节重点和学生回答模糊的问题作小结。

  13. PBL教学思路的设计 PBL教学法是跨学科的学习方式，可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利培养学生的自主学习精神;改变了“我讲你听，我做你看”、“预习-听课-复习-考试”四段式教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念，

  14. PBL中的师生角色 对PBL的认识与应用虽然在国际上引起强烈反响,但对师生双方在解决问题的过程中角色分工究竟如何这一问题,仍然有很大的空间值得探讨。在实施过程的每个环节中,从不同角度审视,教师和学生的角色与分工各有不同。

  15. PBL中的师生角色 从组织形式的角度看,教师是导演,学生是主演。

  16. PBL中的师生角色 从呈现知识的角度看,教师是导游和信息咨者 学生是知识的探索者。

  17. PBL中的师生角色 从知识建构看,教师是助产士,学生是孕育者。

  18. PBL中的师生角色 从问题解决的方案展示看,教师是主持人和 观众,学生是演员。

  19. PBL中的师生角色 • 从反思总结看,教师是点评家,学生是收获者。

  20. PBL 教学法对教师的要求 PBL教学法时应注意的问题 PBL作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求，

  21. PBL 教学法对学生的要求 PBL教学的成功开展，需要学生的主动配合，从准备资料开始，就要结合提纲、病例去查阅大量的文献资料，并积极与其它同学交流沟通，大家同心协力得出最佳结论。

  22. PBL 在我国医学教育中 应用现状和前景 • 任何一种新的教学模式,从引进到全面实施,必然会遇到很多问题,需要我们逐一解决修正。不断地在实践中积累经验,才能探索出具有中国特色的PBL教学模式。在中国实施PBL有着特殊的国情,主要反映在以下几个方面：

  23. PBL 在我国医学教育中 应用现状和前景 客观问题： 师资不足 教学条件不足 无现成的教材

  24. PBL 在我国医学教育中 应用现状和前景 主观问题 传统教育观念根深蒂固 缺少切实可行的教学思路 缺少经验

  25. PBL 在我国医学教育中 应用现状和前景 尽管进行PBL教学存在着一定的问题和难度，随着知识和经验的积累,PBL必将成为一种有效果和高效率的教学模式。在我国,许多医学院校进行了以PBL为基础的教学改革,并取得了一定的成果。要全面推进这一方法,还有许多工作要做,比如,提供足够的经费,在小学、中学阶段就实行PBL教学,形成自主学习的一贯性和连续性。我们相信,克服困难和阻力,有意识,有目的,有计划地在医学院校进行PBL教学是可行也是必须的。

  26. 凡为教者必期于达到不须教 （中）叶圣陶 • 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 （苏）苏霍姆林斯基 • 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。 （德）第斯多惠

  27. 谢 谢！

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