总复习教学工作的基本原则

1. 总复习教学工作的基本原则 厦门一中 教研室

2. 我们是同一条船上的人

3. 一、经验传承 高中毕业班工作的“三二一工程” （要点） 林伟庆 1997年

4. 一、战略目标三步走： 打基础 — 上台阶 — 攀高峰

5. （一）打基础：高中入学至毕业会考这一时期的工作重点，目标要求“新旧衔接，稳扎三基”。以新课教学为主，着眼于抓好基础，培养科学的学习方法，形成良好的学习规范。（一）打基础：高中入学至毕业会考这一时期的工作重点，目标要求“新旧衔接，稳扎三基”。以新课教学为主，着眼于抓好基础，培养科学的学习方法，形成良好的学习规范。 （二）上台阶：毕业会考到省质检为“上台阶”过程，要求“归纳迁移、发展能力。”各学科以单元复习为主，着重构成知识网络，指导解题思路，归纳解题途径。知识点一步到位，能力分步提高，螺旋式反复，波浪式推进。 （三）攀高峰：省质检到高考，“优化升华，全面提高”是这一时期的目标要求。以专题复习、综合训练为主要形式，重在知识的横向渗透、纵向深入，全面提高综合分析解决问题的能力和综合心理素质。

6. 二、目标实施过程： 两个管理兼重 两条主线并行

7. （一）两个管理——过程管理与目标管理 1.过程管理：年段、备课组、班级有学年工作计划，每月有工作重点，每周有具体工作安排，有具体的措施及执行落实的反馈。 2.目标管理：年段目标“大面积、上层次”力争双丰收；学科目标为平均标准分上600分；班级目标为理科70%上重点，90%上本科；文科重点争上40%，本科达90%。

8. （二）两条主线——教育主线和教学主线 1.以段长、班主任为主，科任教师为辅的思想教育主线 主要是人生观教育。以江总书记的讲话精神为指导方针：“青年人要有理想，还要有实现理想的坚定信念和脚踏实地、百折不挠的奋斗精神。”德育内容丰富、形式多样。 （1）理想教育：鼓励学生“今日拼搏迎高考，明朝国家添栋梁” （2）品德教育：教育学生“既修业、亦修人”。 （3）个性心理教育：提出“厦门一中无差生”口号，培养学 生百折不挠的坚强意志品质。 （4）班风学风：脚踏实地、锐意进取。 （5）体育卫生：锻炼身体、学会“自我调节、自我保健”。 （6）家校共建：充分发挥家庭、社会“两翼”的德育作用。

9. 2.备课组长牵头的教学主线 重点：抓以下六个环节 （1）研：加强备课组教研力度，充分研究大纲、考纲的广、深度；挖掘教材的“例子”作用，研究学生的学习心理、了解学生的程度差异。 （2）备：抓紧备课制度，做到“定时间、定地点、定内容、定主讲”；教学“统一要求、统一进度、统一练习、统一考评”。 （3）教：心中有学生，脑中有“双主”。 教学有法，但无定法，贵在得法 （4）辅：承认学习主体的程度差异，分层次培优扶差：鼓励上进，促进冒尖，面向全体，因材施教。 （5）测：考试目标的指向性明确，精心命题，力求考题广度、难度、区分度的统一。 （6）评：作业要合理布置，要全批全改，要精心讲评。 统一考试，电脑评客观题，流水评主观题，有统计、有分析、有记载。

10. 三、目标实现的一个重要保障： 整体协调配合 在整个教育教学过程中，领导小组发挥整体协调作用，班主任工作发挥配合作用。 （一）师生树立全局观念，处理好学科教学单科性与学生学习多科性之间的矛盾，提倡“精心投入，高效产出”。 （二）按科学规律安排课时顺序，控制作业量和考试次数。 （三）宣传标准分制度，明确学科的“等权重”性和不同学科原始分转换标准分的“不等价”性，鼓励学生重视文科，保持优势学科，消灭短脚学科。各学科齐头并进，全面提高，按“百分等级”建立学科档案，分析学生学习程度及其稳定性、均衡性。 （四）定期召开班科任联席会议和学科教学双向座谈会，及时了解学生的学习状况，并听取学生对教育教学的反馈意见，促进教与学的共同发展。

11. 二、总复习教学的几个工作意识 • 1.课堂意识 • 2.时间意识 • 3.效率意识 • 4.协作意识 • 5.反馈意识 • 6.人文意识

12. 1.课堂意识 • 课堂是提高学生成绩的主渠道 • 课上损失课下补 ：挤占其他学科的时间，影响班级总体成绩。 • 课堂空间无限，课外时间有限 • 课堂精心设计，课外小心安排。

13. 2. 时间意识 • 时间的数量观念 • 时间的质量观念 • 时间的效能观念

14. 3.效率意识 • 管理效率 • 备课效率 • 课堂效率 • 作业效率 • 考试效率 • 谈话效率

15. 4. 协作意识 • 年段协作 • 备课组协作 • 班科任协作 • 师生协作 • 家校协作

16. 5. 反馈意识 • 学生态度反馈 • 课堂教学反馈 • 作业情况反馈 • 教学效果反馈 • 领导、同事反馈

17. 6.人文意识 • 人的认识速度和质量与其认识态度、情绪、情感有着密切的联系 • 学生的学习态度一定程度上也取决于他们和老师的关系 • 让学生参与教学活动 • 建立民主、真诚、融洽的师生关系关系 • 形成合作、互动、友善、竞争的课堂气氛 • 多鼓励、少批评，多协商、少命令

18. 三、总复习教学工作的基本原则 1. 科学性原则 2. 计划性原则 3.基础性原则 4.主体性原则 5.针对性原则 6.启发性原则 7. 整体性原则 8.系统性原则 9. 因材施教原则 10.循序渐进原则

19. 1. 科学性原则 • 过程设计科学性 • 目标管理科学性 • 资料选择科学性 • 教学起点、难度的合理性 • 试题、答案的准确性

20. 2. 计划性原则 • 知识计划 • 能力计划 • 心理计划 • 总体计划 • 阶段计划 • 一周计划 • 一课计划

21. 3.基础性原则 • 态度基础 • 知识基础 • 方法基础 • 技能基础

22. 4.主体性原则 • 学生是学习的主体 • 激发学生的主体意识 • 培养学生的合作态度和参与热情 • 诱发学生的感恩心理

23. 5.针对性原则 • 程序设计针对：教学目标与过程障碍 • 课堂教学针对：教学难点与学生弱点 • 课外作业针对：教学重点 高考热点 学生弱点 • 课外辅导针对：个体特点 —— 态度、方法、 知识

24. 6.启发性原则 • 调动情感 • 启迪思维 • 引导方法 • 磨练意志 • 建构理想

25. 7. 整体性原则 • 树立全局观念： 年段整体 、班级整体、 学生发展与学习需要整体 • 推动局部发展： 公有成本投入低、整体效益产出高 （公有成本—— 学生的课外时间 管理者的投入 公用教学设备）

26. 8.系统性原则 • 系统论观点：系统地组织起来的材料所提供的信息，远远大于部分材料提供的信息之和 。 • 学科知识系统、思想系统、方法系统、能力系统。 • 题海战术会影响教学系统的建构。

27. 9. 因材施教原则 • 教学材料：教材、教辅、练习 • 教育对象：学生的情感、知识、能力条件 • 施教条件：教师的个性特征与能力条件

28. 10.循序渐进原则 • 制定计划循序渐进 • 讲解问题循序渐进 • 态度培养循序渐进 （注：态度逆转、恶化循序渐进） • 方法引导循序渐进

29. 四、高三复习要提防的几个问题 1. 复习中照搬资料，缺乏教师个人的教育理念、教育思想。 教学内容未经筛选、重组、整合，针对性不够，造成复习效率不高 。 2. 课堂教学缺乏设计，不讲究教学方法和教学艺术，课堂气氛沉闷。 3. 课堂教学上教师讲解时间太多，学生 思考、总结、讨论、反思的时间不足。 4. 布置的作业太多，影响学生的总体安排，挤占其他学科的教学空间。 对学生作业质量的要求低，批改不认真，反馈不及时，作业效率低 5．缺乏对学生复习方法的指导、学习能力和学习技术的帮助，忽视学生的学习心理。

30. 四、高三复习要提防的几个问题 6.只重视 讲评 - 练习，使学生过多的依赖于老师的讲解，缺乏独立思考、交流讨论和反思、总结的习惯。 7．不研究教学起点，任意拔高教学难度，复习教学只满足少数优等生，无意中放弃的大多数中下生。 • 对高考研究不够，集体备课不落实。不听从年段、备课组的统一要求和安排，自己另搞一套。 • 盲目跟从外校的教学进度和试卷，漠视本校的实际。 • 不重视个人教学经验的总结和教学水平的提升，对个人教学过程缺乏自我诊断意识。