第１４章コンピュータと教育

市川伸一・伊東祐司（編）『認知心理学を知る＜第３版＞』おうふう市川伸一・伊東祐司（編）『認知心理学を知る＜第３版＞』おうふう第１４章コンピュータと教育執筆者：野島久雄授業者：寺尾敦 atsushi [at] si.aoyama.ac.jp Twitter: @aterao

１．なぜコンピュータ教育なのか • 1980年代後半の状況 • コンピュータは人工物であり，本来は人間の認知プロセスとは無縁のもの．しかし，認知心理学では，人間の認知プロセスのモデルとして用いられてきた． • コンピュータはまだ道具として成熟しておらず，コンピュータの使い方を教えることは，教育の問題として重要であった．（まだ学校教育にはほとんど入っていなかったが）

現在，技術としてのコンピュータは急速に進歩．コンピュータと教育をめぐる状況の変化も激しい．現在，技術としてのコンピュータは急速に進歩．コンピュータと教育をめぐる状況の変化も激しい． • この章では，「コンピュータと教育」についての，過去および現在（1990年代中ごろ）の状況を紹介して，今後を考える手がかりとする．

２．コンピュータと教育の結びつき • コンピュータによる学習の制御 • 体験に基づく学びを支援するコンピュータ

2.1. プログラム学習 • テキストでは，プログラミングの考え方が学習場面に応用されて「プログラム学習」が生まれたと書かれているが，これは誤り． • 行動主義心理学の成果を生かす教育方法として，プログラム学習が生まれた． • オペラント条件づけの実験（例：ネズミがレバーを押したら，エサを与える） • 主体的な反応と，反応に対するフィードバック

http://www.gsis.kumamoto-u.ac.jp/opencourses/pf/3Block/07/07-2_text.htmlhttp://www.gsis.kumamoto-u.ac.jp/opencourses/pf/3Block/07/07-2_text.html 出典：鈴木克明（編著）(2004)『詳説インストラクショナルデザイン』

2.2. コンピュータに支援された教授・学習 • 初期のプログラム学習に用いられた装置 • 紙（テキスト） • ティーチングマシン：プログラム学習を制御する機械 • Computer-Assisted Instruction (CAI)：プログラム学習の制御をコンピュータにまかせた． • 教育工学の始まり • 学習者の知識を診断し，適切なフィードバックと出題を行う Intelligent Tutoring System へと発展

2.3. コンピュータで学ぶ • 構成主義的知識観：知識伝達としての学習ではなく，自発的な活動を通して知識を獲得していく． • 自発的な活動，体験に基づく学びを支援するためにコンピュータを活用する． • LOGOを用いた実践．タートルを動かして絵を描くプログラム．単純だが，これを用いたさまざまな実践が生み出された．

ヒマワリの葉の成長過程を理解するために，プログラム（LOGO）を用いた実践（戸塚実践）ヒマワリの葉の成長過程を理解するために，プログラム（LOGO）を用いた実践（戸塚実践） • 葉に放射状の線を入れる • 毎日，線の長さと，線の間の角度を測定する． • すべての線を記述するプログラムを書く． • 葉の成長が止まるまでこれを繰り返し，最初の日から最後の日までのプログラムをまとめて実行する．

村の道の地図を作成するためにプログラム（LOGO）を用いた実践（戸塚実践）村の道の地図を作成するためにプログラム（LOGO）を用いた実践（戸塚実践） • 村の道（５本ある）を歩いて方向と距離を測定する • それぞれの道をプログラムで描く • すべての道を描くと，地図ができる • 自分たちの主観と違った地図だったが，航空写真と一致していることを確認 • 伊能忠敬の地図作成過程を理解できた

３．コンピュータ観の変化

3.1. “コンピュータ不安”から“道具としてのコンピュータ”へ • かつて，コンピュータは巨大で複雑な機械だった． • 大型計算機や，初期のパソコンは，身近なものではなかった．これらを使うには，プログラミングの知識を必要とした． • コンピュータを使う教育では，コンピュータ不安を取り除くことが大きな課題のひとつだった．

コンピュータの使い方を学ぶことが目的になりがち．コンピュータの使い方を学ぶことが目的になりがち． • しかし，コンピュータを使って何かを行うことが本来の目的のはず．コンピュータは道具にすぎない． • 当然の考え方．しかし，道具として考えるには，コンピュータはまだ未成熟だった．

3.2. コンピュータはどのように受け入れられてきたか • コンピュータは何度かブームになってきた． • 1960年代後半の Management Information System （MIS）．企業の持つ情報をコンピュータで管理． • 1970年代から80年代にかけてのパソコンブーム．BASIC のプログラムを書いて動かす． • 1990年代からのコンピュータ・ネットワークのブーム．現在に続いている．他者とのコミュニケーションのためのコンピュータ．

コンピュータは成熟し，「道具としてのコンピュータ」として簡単に使うことができるようになった．コンピュータは成熟し，「道具としてのコンピュータ」として簡単に使うことができるようになった． • コミュニケーションの道具 • 情報検索の道具 • などなど

3.3. 認知的な道具としてのコンピュータ • 認知的な道具：コンピュータは情報（文字や記号などのシンボル）を取り扱う道具． • 普通の道具と何が違う？ • 他の道具と同様に，能力を拡大する．高速な計算，大量の情報保持． • 人が行う作業の性質を変える．作業のやり方が変わる．コンピュータを使って，日常の問題解決をより簡単に，より創造的なものに変えたい．

４．情報環境としてのコンピュータ • コンピュータを使うことで，情報を扱いやすくデザインすることができる． • 情報デザイン：われわれが使いやすいように情報を加工する．わかりやすく情報を伝達し，共有する． • コンピュータの画面は，われわれと情報との接点（インタフェース）である． • 適切にデザインされたインタフェースは，情報の利用を助ける．

「情報教育」とは？ • かつてはコンピュータの使い方を教育することだった． • 現在では，情報の適切な利用法（情報読解，情報発信，情報デザイン，など）を学ぶという側面が強い．

第１４章 コンピュータ と教育