我们的学生需要什么样的职业教育？

我们的学生需要什么样的职业教育？ --------我们一起来思考

女人最需要什么 • 年轻的亚瑟国王被邻国的伏兵抓获。邻国的君主被亚瑟的年轻和乐观所打动，没有杀他。并承诺只要亚瑟可以回答一个非常难的问题，他就可以给亚瑟自由。亚瑟有一年的时间来思考这个问题。如果一年的时间还不能给他答案，亚瑟就会被处死。 • 这个问题是：女人真正想要的是什么？这个问题连最有见识的人都困惑难解，何况年轻的亚瑟，对于他这是个无法回答的问题。但总比死亡要好得多，亚瑟接受了国王的命题在一年的最后一天给他答案。

女人最需要什么 • 亚瑟回到自己的国家，开始向每个人征求答案：公主，妓女，牧师，智者，宫庭小丑。他问了所有的人，但没有人可以给他一个满意的回答。人们告诉他去请教一个老女巫，只有她才能知道答案。但是他们警告他，女巫的收费非常高，因为她昂贵的收费在全国是出名的。一年的最后一天到了，亚瑟别无选择，只好去找女巫。女巫答应回答他的问题，但他必须首先接受她的交换条件：和亚瑟王最高贵的圆桌武士之一，他最亲近的朋友——加温结婚。亚瑟王惊骇极了，看看女巫：驼背，丑陋不堪，只有一个牙齿，身上发出臭水沟般难闻的气味，而且经常制造出猥亵的声音。他从没有见过如此不和谐的怪物。

女人最需要什么 • 他拒绝了，他不能强迫他的朋友娶这样的女人而让自己背付沉重的精神包袱。加温知道这个消息后，对亚瑟说：“我同意和女巫结婚，没有比拯救亚瑟的生命和保存圆桌更重要的事了。” • 于是婚礼宣布了。女巫于是回答了亚瑟的问题：女人真正想要的是主宰自己的命运。 • 每个人都立即知道了女巫说出了一个伟大的真理，亚瑟的生命被解救了。

女人最需要什么 • 于是邻国的君主放了亚瑟王并给了他永远的自由。来看看加温和女巫的婚礼吧，这是怎样的婚礼呀！亚瑟王在无法解脱的极度痛苦中哭泣。加温一如既往的谦和，而女巫却在庆典上表现出她最坏的行为：她用手抓东西吃，打嗝，放屁，让所有的人感到恶心，不舒服。 • 新婚的夜晚来临了：加温依然坚强地面对可怕的夜晚，走进新房。是怎样的景象在等待着他呀！一个他从没见过的美丽的少女半躺在婚床上！加温惊呆了，问她到底是怎么回事。

女人最需要什么 • 美女回答说，因为当她是个丑陋的女巫时加温对她非常的好，于是她在一天的时间里一半是她可怕的一面，另一半是她美少女的一面。那么加温想要她在白天或夜晚是哪一面呢？多么残酷的问题呀！加温开始思考他的困境：在白天向朋友们展现一个美丽的女人，而在夜晚，在他自己的屋子里，面对的是一个又老又丑如幽灵般的女巫呢？还是选择白天拥有一个丑陋的女巫妻子，但在晚上与一个美丽的女人共同度过每一个亲密的时刻？如果你是加温，会怎样选择呢？答案很多，归纳起来也就是两种：一种选择白天是女巫，夜晚是美女，理由是妻子是自己的，不必爱慕虚荣，苦乐自知就可以了；一种选择白天是美女，因为可以得到别人羡慕的目光，至于晚上，可以在外作乐，回到家里，漆黑的屋子，美丑都无所谓了。

女人最需要什么 • 加温没有做任何选择，只是对他的妻子说：‘既然女人最想要的是主宰自己的命运，那么就由你自己决定吧。’ 于是女巫选择白天夜晚都是美丽的女人。 • 要是你，有智慧得到这样一个白天晚上都是美丽的女人吗？ • 我们的学生需要什么呢？

我们的学生需要： • 尊重成功欣赏 • 制度健康快乐 • 为就业、创业奠定坚实基础

未来的职业教育，将不再是单纯的为就业作准备，而将为人们提供贯穿一生的工作和生活技能的教育，成为国家人力资源优化的助推器。未来的职业教育，将不再是单纯的为就业作准备，而将为人们提供贯穿一生的工作和生活技能的教育，成为国家人力资源优化的助推器。 2102年联合国教科文组织第三届国际职业技术教育大会

十八大报告关于职业教育的论述 • 立德树人是教育的根本任务：用社会主义核心价值体系引领德育工作。 • 加快发展现代职业教育：这是全面建成小康社会赋予职业教育的新使命，是中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设赋予职业教育的新任务。现代职业教育必须坚持以人为本，满足学生可持续发展的需要。 • 构建现代职业教育体系的关键词：工学结合、中高衔接、普职融通、职成并重

我们学校的努力方向是什么 • 我们这一区域需要什么样的职业学校？ • 我们学校要争浙江一流，还是全国一流？或者只争台州一流？ • 学校发展意味着资源输入大于输出，要让教育行政部门多投入，就意味着你要满足区域的教育需求。

我们的老师应如何做职业教育 • 成功永远是过去的，成功的原因才是未来的。 • 事实上过去的成功并不等于明天的成功，每一天的成功都要培育。结婚是因为感情好，但感情是每天都要培育的，不培育的结果自然是离婚。学校历史塑造的非正式文化体系。过去的行为塑造今天的精神世界，今天的精神世界塑造今天和明天的行为 • 机遇就是顺应教育[政策]的大趋势。

我们的老师应如何做职业教育 • 德育为首：全员德育，每一个员工都是学生的导师。 • 课堂教学改革是基础性工作，是前提 • 职教课程改革是质量提升的保障，也是教师水平提升的途径和结果 • 开展创业创新教育是职业教育的重要课题

在交界处寻求创新点 • 德育课程化：德育学分和德育中的第N项体验。德育在学校最忙而无功，因为不系统，无积累；既然德育属于学校教育一部分，也应该课程化，承诺学校提供什么样的德育课程，学校系统化哪些德育活动。 • 教研科研化：教研活动有针对性、有实效性，但无计划性和科学性；科研活动有计划性和科学性，但无针对性和实效性。教研提供对象和内容，科研提供方法和管理模式。 • 管理不是管人，而是理人与人之间的关系。校一级的问题往往不在特定部门，而在部门与部门之间的漏洞，关键是漏了还没有人负责任。

职业教育是一个综合性的教育类型，其课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型的教育。职业教育是一个综合性的教育类型，其课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型的教育。

职教课改面临的问题 • 社会的变化——人文价值观的改变 • 经济的变化——计划到市场的过渡 • 科技的变化——高新科技、高新技能的涌现 • 产业的变化——产业结构的调整、专业内涵的复合

企业的变化——企业管理、生产工艺和设备等的现代化企业的变化——企业管理、生产工艺和设备等的现代化 • 学科的变化——知识的综合以及新知识的生成 • 学生的变化——中考的优等生到中考的落榜生，等等

职教课改的目标 • 有利於学生就业 • 有利於企业需求 • 有利於学生理解 • 有利於教师授课 • 有利於素质养成 • 有利於技能鉴定 • 有利於岗位对接 • 有利於考核评价

职教课程的功能研究 • 促进学生的就业能力——主体 • 促进学生的智力发展——基础 • 促进学生的人格完善——支撑 • 促进学生的体质增强——保障

职业教育课程体系分类 理论课程体系实践课程体系人文课程体系

理论课程体系 文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，为学生的人文素质服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。

实践课程体系 认识实习 ——参观考察、角色转换 ——融入职校校内实训 ——模拟仿真、训练技能 ——融入职业生产实习 ——真实环境、理实结合 ——融入社会教学实验 ——真观演示、验证理论 ——知识深化

理想教育 价值教育人文课程体系精神教育伦理教育责任教育行为教学形象教学 …… 素养、涵养、修养、教养

人文教育的内涵 人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。

人文教育中的四自与四高 自尊、自信、自强、自立。高尚、高贵、高雅、高能。

实施人文教育的途径 文化底蕴的增强校园文化的熏陶德育课程的改革全员教师的榜样

劳动意识 人文教育中的意识教育质量意识安全意识环保意识规范意识礼仪意识道德意识革新意识

合理的 专业设置规范的课程开发有效的教学过程客观的考核评价 “就业导向”的职教课程体系社会和行业的需求就是职教课程的追求

我们的学生需要什么样的职业教育？

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