Умение создавать схемы по текстовой информации

1. Старкова Н.В., учитель биологии Елькина О.Н., зам.директора по УР. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 г. Березники Умение создавать схемы по текстовой информации

2. Проблема В процессе обучения по-прежнему упор делается на то, что открыла современная наука, а не на то, как она сделала эти открытия. Мы понимаем моделирование как основу теоретического мышления и видим в нем первый шаг к самостоятельной исследовательской работе обучающихся

3. Результат Описание метапредметного результата в стандарте: • «создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач». Конкретизация метапредметного результата с учетом возраста обучаемых: оценка умения создавать схемы по текстовой информации под заданную учителем задачу

4. Описание объекта оценивания • Объектом оценивания является модель-схема. • Модель-схема выполняется самостоятельно в аудитории. Время выполнения – 30 минут. Схема должны быть представлена на листе формата А4. Схема сопровождается легендой и алгоритмом функционирования.

5. Критерии оценивания

6. Итоги апробации

7. Итоги апробации

8. Динамика проекта • 7 класс – схема • 8 класс – схема с внесенными изменениями • 9 класс – материальная модель

10. Выводы Традиционно считалось, что моделирование можно развивать на предметах естественнонаучного цикла, но данный результат развивать можно и на гуманитарных предметах. В зависимости от целей и объектов моделирования используются и разные типы схем и, соответственно, разные критерии оценивания. Выбор объектов для моделирования должен исключать известные, приводимые в учебниках, часто встречающиеся в энциклопедиях предметы, так как они, как правило, уже описаны в различных схемах. Создание различных схем одного предмета позволяет обучающимся понять, что одна задача может иметь несколько подходов в решении и все они могут быть верными.