以學習者為中心的班級經營

以學習者為中心的班級經營 蔡寬信國立屏東教育大學 981105

個人簡歷 國小教師、組長、主任國中教師美國愛荷華大學課程與教學系博士兼任屏東教育大學附屬國民小學校長(90.8-95.1) 現職屏東教育大學教育系副教授

認識班級 班級即學習團體：以學習為核心的團體。學習互動的產生為班級經營的核心工作。幫助學生發展良好的人際互動與關係。團體規範讓班級團體的運作向既定的教育目標邁進。

班級的特質 多面向的公開的要求立即反應的班級事件具不可預測性事件發生的同時性班級事件的累積性

班級經營的意義 班級經營是指教師採取相關的策略和方法，適當有效地安排或處理班級中相關的「人」、「事」、「時」、「地」、「物」等要素，以使班級產生最大的效能，達成教學與學習的目標。

班級經營的特徵 班級經營是多面向的班級經營必須長期耐心的投入班級經營講求科學的策略與方法班級經營是講求績效的班級經營是一實踐的動態歷程

班級經營的目的 幫助教師教學的進行，以達成教學的目標。促進學生的學習，以得到最大的學習成效。

以學習者為中心教育的時代 民主社會的潮流下，獨立的個體的培養是建立成功民主公民社會的基礎。網路科技、全球化和知識經濟的大環境下，學習者本身的學習動機、學習策略和方法、獨立思考和終身學習的興趣培養，愈形重要。學習者的照顧和學習者的學習是現在學校的起點，也是設立學校的目的。

「學習者中心」教育的意義 在各項教育作為中，同時以學習者特質和其學習過程為關注焦點稱為「學習者中心」教育。

「學習者中心」教育的信念 正面的學習氣氛，能發揮學習最佳的效果。正面的學習氣氛的營造，除了學習的環境以外，也包含人際間的互動關係，讓學習者感受到激賞和尊重。

創造正面的學習氣氛 花時間和學生談話了解學生個別的基礎狀況、清楚地了解每位學生，提供適當的支持、激勵和尊重。

支持和協助學生的學習 假設每位學生都具備學習的意願、把事情做好和熟悉所處世界的良善動機；師長的任務在於支持並協助他們達到這些假設。

以學習者中心取向的班級經營 在班級經營的所有作為中，包括班級經營的理念、策略和方法，都以學習者及其學習為關注的焦點和核心。

有關大學學習者的一些假設 成年學生以課程知識的習得為主軸自主性高典型的「性相近，習相遠」，學生背景多元、氣質個殊、具備不同的專長、擁有不同天賦才能、學習風格迥異、……等。擁有豐富的學習經驗，且具備學校教育模式的學習能力。

大學生的班級經營 反思「工業時代的教育模式」，引導學生負起自己學習的責任，培養自我導向的終身學習者。從「學習團體」的觀點切入，從事班級經營工作。發揮班級人際互動和團隊合作的「潛在課程」優勢。

面對問題 人的「慣性」與「習性」問題。學校系統的改變問題。學校任務與學生特質個殊的問題。資源投入與時間問題。

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