ОБРАЗОВАНИЕ: ВО ВРЕМЯ ПРОРЫВА с новыми технологиями к новым результатам

1. ОБРАЗОВАНИЕ: ВО ВРЕМЯ ПРОРЫВА с новыми технологиями к новым результатам Александр Кондаков, член-корр. РАО, д.п.н., президент ОАО «Издательство «Просвещение»

2. Характеристики новой социокультурной среды • новые способы восприятия и интерпретации мира • культурное разнообразие • взаимодействие разнообразных жизненных укладов • социальная сложность • технологизированность • стремительные изменения • новые требования экономики и рынка труда • переход от модели «запаса» знаний к модели применения знаний • изменения в семье

4. Интересно ли современному ребенку сегодня в школе??

5. Компетенции пользователя сети

6. ФГОС. Предпосылки новой организации образовательного процесса • противоречие между новыми целями образования и традиционной школой • снижение мотивации к обучению в классе, кризис классно-урочной системы • отсутствие современной дидактики • девальвация ценности идентичности • рост популярности электронных образовательных ресурсов • использование новых средств обучения (смартфонов, планшетов и т.д.) • сложность реализации принципов междисциплинарности

7. Школа 2020 • формирование самоидентификации личности • установкана инициативность и приобретение новых компетенций • готовностьи способность к технологическим, организационным, социальным инновациям • высокаясоциальная активность • сотрудничествои взаимная ответственность • способностьбыстро адаптироваться к новым вызовам • компетентность в осуществлении социальных взаимодействий

8. Усиление роли научного подхода Новый вклад науки в образование Результаты важны • Цифровая дидактика • Исследования: • чтения на электронных устройствах • цифровой эргономики • эффективности отдельных цифровых видов деятельности • Когнитивная наука и психология • исследования эмоционального интеллекта (EI) • определение когнитивного портрета обучающегося • личностно-ориентированные педагогические решения • Нейробиология • понимание того, как мозг читает, обучается, запоминает • определение идеальных временных промежутков для обучения

9. Усиление роли научного подхода • Цифровая дидактика • Исследования: • чтения на электронных устройствах • цифровой эргономики • эффективности отдельных цифровых видов деятельности

10. Цифровая дидактика

11. Усиление роли научного подхода • Когнитивная наука и психология • исследования эмоционального интеллекта (EI) • определение когнитивного портрета обучающегося • личностно-ориентированные педагогические решения

12. Когнитивная наука

13. Усиление роли научного подхода • Нейробиология • понимание того, как мозг читает, обучается, запоминает • определение идеальных временных промежутков для обучения

14. Нейробиология

15. День 6 Экзамен Самостоятельная учебная деятельность Сон Экзамен Урок День 5 Самостоятельная учебная деятельность Сон Урок День 4 Сон Урок Самостоятельная учебная деятельность Лаборатория ТВ День 3 Лаборатория Домашние обязанности Общение с друзьями Отдых Лаборатория Сон Сон День 2 Домашняя работа Сон Урок Лаборатория День 1 Лаборатория Домашняя работа Сон Урок Время

16. Тенденции развития образования • непрерывное образование: человек учится в течение всей жизни • рост влияния возможностей современных технологий на то, как мы учимся, работаем, общаемся, живем • использование методов обучения, предполагающих более активную позицию ученика в процессе обучения • образовательная парадигма сдвигается в сторону использования моделей онлайн-обучения, смешанного обучения, активного взаимодействия участников образовательного процесса • новые образовательные возможности изменяют роль учителя. В центре – обучающийся.Учитель из транслятора знаний превращается в модератора (навигатора, тренера, помощника)образовательного процесса • по мере уменьшения стоимости мобильных устройств появляется личное мобильное устройство

17. Тенденции в современной дидактике

18. Новое содержание образования • организация образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода, компетенция по формированию новых компетенций • формирование социокультурной образовательной среды школы • непрерывное обновление содержания при сохранении фундаментальных основ знаний • обеспечение индивидуализации и персонализации процесса обучения Развитие образования и науки, экономики и социальной сферы возможно только на междисциплинарной основе

19. Ситуативное обучениеSituatedLearningTheory • Теория ситуативного обучения утверждает, что учение является непреднамеренным и осуществляется в реальной деятельности, контексте и культуре • В ситуативном подходе к учению знания и навыки осваиваются в контекстах, которые соответствуют тем условиям, в которых знания будут применяться в реальных жизненных ситуациях.  • Ситуативное обучение реализует социально-культурную концепцию Выготского - социальный конструктивизм

20. В соответствии с положениями ситуативного обучения… • …большая часть аудиторной учебной деятельности основывается на абстрактном знании, которое находится вне контекста. • …обучение – это ситуативный процесс; учение «встроено» в деятельность, контекст и культуру. •  «обучение требует больше, чем просто мысли и действия, или просто получение набора фактических сведений; оно также требует участия в актуальных социально-культурных практиках.

21. Формирование креативности Формирование креативности – ключевая задача системы образования сегодня

22. «Только технология в союзе с гуманитарными науками дают результат, который заставляет наши сердца петь» Стив Джобс Для развития креативности необходимая деятельностная образовательная среда

23. Новые тренды образования ОБРАЗОВАНИЕ 3.0

24. От образовательных систем –к обучающемуся обществу новые принципы • обучение на протяжении всей жизни • общедоступное образование • адаптивность обучающих систем к запросам обучающихся • персонализированное образование • появление новых провайдеров образования: общественные, частные, негосударственные организации • сотрудничество обучающихся в рамках сетевого взаимодействия

25. Образование 3.0. • новые модели финансирования, облегчающие инвестиции в образование (выгода с точки зрения налогообложения как для обучающихся, так и для работодателей) • здание всемирно признанной системы квалификаций • реформирование глобальных международных систем оценки

26. Проект в сфере онлайн-образования, основанный профессорами Стэнфордского университета. Образовательные материалы публикуются в интернете в виде набора бесплатных онлайн-курсов. Авторами курсов являются преподаватели ведущих мировых университетов. • Более 3,5 миллионов пользователей • 370 курсов • 69 ВУЗов-партнеров • Начало работы: 2012 • Язык(и): Английский, испанский, итальянский, китайский, французский. Субтитры на нескольких языках (включая русский), активно создаются пользователями

27. Лучший образовательный сайт • 2012 года по версии журнала Times • Не отдельные лекции, а полноценные курсы: видеолекции с субтитрами, текстовые конспекты лекций, домашние задания, встроенные тесты и итоговые экзамены. • Доступ к курсу ограничен по времени; каждое задание или тест должны быть выполнены только в определенный период времени • При условии успешной сдачи всех промежуточных работ и финального экзамена высылается сертификат об окончании

28. Образование 3.0. В основе ОБРАЗОВАНИЯ 3.0 не оборудование, не программное обеспечение, а ОБРАЗ МЫШЛЕНИЯ

29. Образование 3.0.Основные принципы • Основные принципы Персонализация обучения • Обучение в любом месте, в любое время • Технология - двигатель и инструмент реализации • Постоянный поиск новых форм и видов обучения • Результаты • Вовлеченные в процесс ученики • Мотивированные учителя Работники, подготовленные для профессий 21-ого столетия • Нацеленность на творчество и инновацию • Жизнеспособные общества и экономические системы

31. Конструирование социокультурной среды учения Социокультурный подход к созданию стратегий образования • Обучение происходит в контексте среды, в сформировавшихся учебных сообществах, решающих конкретные практико-ориентированные задачи. • Основной целью обучения является формирование в процессе реальной деятельности когнитивных, эмоциональных и стратегических компетенций. • Учащиеся отрабатывают навыки решения задач в условиях практико-ориентированной деятельности. • Учащиеся считаются полноправными членами учебного сообщества и принимают участие в его деятельности с начала обучения. • Каждый ученик движется по собственной траектории, конструируя собственное знание.

32. Конструирование социокультурной среды учения Социокультурный подход к созданию стратегий образования • Учителя помогают учащимся решать проблемы, определять цели, находить источники информации и участвовать в деятельности сообщества. • Учащиеся принимают значительную часть решений относительно того, что изучать, как изучать и какие ресурсы для этого использовать. Выбор вида деятельности учащимися обусловлен их потребностями, запросами, устремлениями и возможностями (персонализация) • Учителя формируют условия, в которых учащиеся анализируют недочёты и ошибки в работе.

33. Конструирование социокультурной среды учения • Обучение происходит через взаимодействие с другими и с окружающей средой. Обучение – с самого начала сложный процесс, происходящий в реальной ситуации • Стратегии обучения направлены на организацию креативной дискуссионной среды, частью которой являются учителя, учащиеся и другие членов сообщества. • Оценивание – постоянный процесс, происходящий в течение всего обучения. Оценивание происходит через наблюдение реальной деятельности учащегося в сообществе и предполагает подробную конструктивную обратную связь, нацеленную на улучшение результатов. • Низкий результат или неуспех рассматриваются как возможность для развития. • Обучение считается успешным, если учащиеся достигли поставленных в начале обучения целей и стали частью культуры образовательного сообщества.

34. ШКОЛЫ 3.0 • обучающие продуцируют знания, а не воспроизводят их • обучающиеся делятся новыми идеями, синтезируют их и извлекают из них пользу • образование сотрудничества всех участников образовательного процесса в создании и обмене знаниями и идеями, их применении в практической деятельности • открыты к изменениям

35. Краткосрочная перспектива • формирование новой социокультурной среды образования • активный рост использования мобильных устройств и приложений • опережающий рост использования планшетов • развитие обучения с использованием учебных игр на различных носителях (одно- много- пользовательских) • появление личного образовательного пространства- коллекции ресурсов и контента, выбранных обучающимся для самостоятельной работы

36. Результаты использования средств ИКТ • в школах, где у каждого ученика есть свой компьютер (планшет), образовательные результаты выше • в школах, где у каждого ученика есть свой компьютер (планшет), и работа правильно организована образовательные результаты выше, чем в предыдущем случае

37. ПРАВИЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ • Каждый участник образовательного процесса имеет свой компьютер (планшет) • Формирующее электронное оценивание осуществляется по крайней мере раз в неделю • Учителя минимум раз в неделю в онлайн-режиме обсуждают план совместной работы • ИКТ интегрированы в каждый учебный предмет и используются ежедневно • Руководители школ возглавляют перестройку образовательного процесса

38. Результаты использованиясовременных технологий

39. Электронное устройство каждому участнику образовательного процесса – выравнивание социальных возможностей по высшей планке.

40. Образовательная экостистема 21-го века, основанная на ценностях Отвечают на вопрос «Почему?» Мотивируют Увлекают Ценности Запускает образовательный процесс Применимо практически Теоретически обосновывает образовательный процесс Педагогика Дается в контексте Содержание Поддерживает образовательный процесс Технология Предоставляетновые возможности Система должна непрерывно обновляться.

41. РЕШЕНИЯ • Новое содержание образования • Переход от УМК к учебно-методической системе • Социокультурная среда школы, обеспечивающая реализацию ситуационного обучения • Персонализация обучения и, как следствие, расширение продуктовой линейки • Переход от продажи продуктов к продаже продуктов и предоставлению услуг • Создание информационно-образовательной среды • Система непрерывного образования и непрерывной педагогической поддержки учителя • Инфраструктура образования на протяжении всей жизни • Система непрерывного оценивания

42. Спасибо за внимание!