课题阶段报告

课题阶段报告 新课程背景下创意法在化学实验分层次教学中的应用养正中学　　化学组

在此阶段中,我们形成了课题研究方案，制定了课题研究的规章制度，同时进行了2堂案例课的开设，36节校本课（其中包括高一年基础实验探究教材的开发及高二年创意实验探究教材），两次问卷调查，跟踪部分学生在创意法在化学实验分层次教学中取得的成效，就案例课和课题开展情况撰写论文参加晋江市化学科优秀成果比赛。在此阶段中,我们形成了课题研究方案，制定了课题研究的规章制度，同时进行了2堂案例课的开设，36节校本课（其中包括高一年基础实验探究教材的开发及高二年创意实验探究教材），两次问卷调查，跟踪部分学生在创意法在化学实验分层次教学中取得的成效，就案例课和课题开展情况撰写论文参加晋江市化学科优秀成果比赛。课题研究阶段情况

晋江·养正中学化学组 １、课题研究方案 2、课题研究规章制度 3、研究过程性材料 4、课题研究体会、案例、反思录 5、课题研究大事记

课题研究方案 １、课题的界定 6、课题研究的预期成果 7、课题研究的阶段成果 2、课题研究背景 8、完成阶段成果的策略（方法、步骤） 3、课题研究的理论依据 4、课题研究的具体内容 9、课题完成的预计难点及解决方法 5、研究对象与范围 10、课题组成员及分工

课题的界定 新课程背景下创意法在化学实验分层次教学中的应用新课程背景： 1、初中化学学习时间实际上只有半个多学期，在实行9A制的考试制度下，相当一部分学校简化了初中化学知识和基本技能的培养。 2、高中采用的教材是苏教版，该教材的编排体系在高一年即完成大部分中学阶段的化学知识，可以说每个知识点都只能晴蜒点水 3、第一次的问卷调查中，74.6%的同学认为初高中的转折点中化学最难创意法：创意法教育研究为众多教育工作者提供了一个提高“学困生”水平的平台， “最差即最优”是一个全新的教育理念．化学实验教学化学教学系统的一个子系统，化学实验这一要素是化学教学的基础和精华，是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。据有关资料显示：我国学生的动手能力比外国学生差，究其原因：一是中学阶段过分重视应试教育，学生动手实验少，多数实验是“黑板”上的实验，甚至是“课件”上的实验。二是学生未进行系统的实验能力、“非智力因素”的培养。据我校调查资料显示：高一新生中能进行规范实验操作的学生占年级总学生数的30%左右。分层次教学：我组决定用这种模式把2009级高一高二年学生作为研究对象，将创意法教育应用在化学实验教学之中，并分层次试行,我们认为，它能最大限度的发挥学生的主观能动性，特别是对学习已经基本失去兴趣的学生，有很大的促进作用。这是一种全新的教育教学模式。

研究背景及理论依据 化学实验教学是化学教学系统的一个子系统，化学实验这一要素是化学教学的基础和精华，是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。据有关资料显示：我国学生的动手能力比外国学生差，究其原因：一是中学阶段过分重视应试教育，学生动手实验少，多数实验是“黑板”上的实验，甚至是“课件”上的实验。二是学生未进行系统的实验能力、“非智力因素”的培养。据我校调查资料显示：高一新生中能进行规范实验操作的学生占年级总学生数的30%左右。　　郭成志老师的创意法教育研究为众多教育工作者提供了一个提高“学困生”水平的平台，郭老师的“最差即最优”是一个全新的教育理念，所以我组决定用这种模式把2009级高一高二年学生作为研究对象，将创意法教育应用在化学实验教学之中，并分层次试行 ,我们认为，它能最大限度的发挥学生的主观能动性，特别是对学习已经基本失去兴趣的学生，有很大的促进作用。这是一种全新的教育教学模式。经过研究探讨，提出“趣—实 —疑---创” 创意化学实验教学研究探索方案，针对高中学生的年龄特点和知识结构，采用平衡法、单因子等组对比形式确定对象进行实验能力、“非智力因素”的培养，制定科学的活动计划，运用定性定量相结合分析方法，探索出一套实用的“趣—实—疑---创”教学模式，使高中生的实验能力逐步趋于正常化，让高中生的实验能力得到明显提高，能独立开展一些探索创造性实验，使其知识素质、实验素质得以全面提高，适应21世纪的需要，具有很大的现实意义。研究对象与范围高一年及高二年

1、化学实验教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生模拟、探究化学知识的实践活动过程。1、化学实验教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生模拟、探究化学知识的实践活动过程。 2、创设情景，培养创新意识，创新意识是学生形成创新能力的心理动力。新颖别致的教学形式能有效地激发学生的好奇心和求知欲，能促进创新意识的形成。 3、学习创新方法，不仅让学生掌握已形成的知识，更要引导他们知道这些知识是如何发现的，从而使其获得良好的学习方法。 4、设计、探索实验，培养创新思维，化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，设计性或探索性的实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力。 5、注重实践，培养创新能力，从基础小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，开展校本和研究性学习活动及课题研究。课题研究的具体内容

1、建立化学实验课堂教学创意备课小组 2、提升理念：“构建人本，突出特色，尊重和关心每一个学生的自主发展，促进教学水平有创造性发展。” 2、制定开发目标——远期目标和近期目标 3、制订开发创意法实验教学指南，包括教学计划，教学目标，课程教案，评价方案等。 4、预期研究成果（成果形式）（1）论文：教师在创意法教育中的经验文章及教学设计。（2）精品校本课程、研究性学习网页等（3）创意法教育成果展示（包括师生自制仪器等）。（4）《“创意法教育在化学实验分层次教学中的应用”文集》（5）经验交流会：介绍实施创意法在化学实验教学中成功经验和具体做法。预期的目标和结果（含阶段性成果）以及创新之处

阶段成果 1、完成高一年基础实验探究教材的编写 2、已整理部分高二年创意实验的探究及组织高二年学生参加青少年科技创新大赛，获得省一等奖和卢嘉锡创新奖。 3、完成高一年高二年共36节校本课程的开设，并做了校本总结和反思 4、高一年珊梅老师开设了《离子反应》随堂实验课，高二年许一鸣老师开设了《分子晶体》模型创意课。两节课都是化学理论课，以实验教学的形式完成。 5、完成两次问卷调查：第一次着重于初高阶段学生学习情况，我们得到了一个重要的信息，74.6%同学认为高中的化学难学，存在着“学困”的现象，针对新课程的背景信息，我们开设了以创意法为指导的实验教学分层次教学。第二次问卷着重于跟踪分层次教学的效果，84.3%同学认为此课题的开设对他们学习化学有很大的促进作用，特别是在高一年的过渡学习中，更是以实验为基础，体现了分层教学的作用。 6、就案例课和校本教材的开始和反思，曾达颖老师撰写了《手持技术在化学探究实验的应用及能力的培养》《离子反应随堂实验课的创新设计》，并参加了晋江市高中化学优秀教学成果的评选

1、基于对新课改的的互补性原则 这是新课程改革的大原则。学校、教师、学生在共同学习中形成的经验，既是学校的特色资源，又扩大了国家、地方课程的外延，具有互补性。创造性学习是新课改精神的具体表现，是对传统教学模式的革命，也是补充。 2、基于教学方法的原创性原则　我们讲的原创，指的是不仿制，不抄袭，不参照，少沿承，也就是教学和学习的开发和建设中的原有动力，原有状态。既将其打造成特色，成为课堂教学的一种软环境建设。 3、基于教学的知识学习和技能训练相结合的原则要求编写的教案，设制练习，突出了技能要素，体现创意的元素，弱化了知识要素。但两者的相辅相成的特点必须得到足够的呈现。 4、基于课程情境中体现态度、情感、价值观的原则课程教学中，在教学内容，课堂环境和活动方式的选择和设定上。更多地考虑学生的情绪的激发和投入状态。 5、基于课程体现“人本精神”的原则课堂教学中学生智力的开发，是学校实施素质教育的重要举措。我们在开发教师资源和学生资源的时候，要最多考虑的是人的需要，人的给予，人的拥有和人的奉献。最大程度地调动最广大师生教学方式开发的积极性。课题完成阶段成果的策略（方法与步骤） • 1、从学校教育策略出发 • 对课堂教学的内容和体系重新加以梳理，涉及课堂环节，教学形式，教学手段和教学方法的改革就会全面铺开。 • 2、从课堂教学整合的需要出发 • 课堂教学，包括教师教学，学生学习，教学环境，教学内容和课程教材等。整合课堂资源，这是对课堂教学动力的开掘、改造和利用，讲究改革和创新。 • 3、从学生学习的实际需要出发 • 让学生在根据自己的需要选择学习方法，强调尊重学生的兴趣和经验，给他们个性发展一个空间。学生实际上也参加了教学的全过程，成为课堂教学的实践者和创造者。 • 4、从教师自身提高的需要出发 • 学校教师不仅仅是课堂教学的实践者，教材的使用者。教育的模式的转轨，引导着老师职能的转换。因此教师，既是课堂教学的实践者，也是课堂教学的管理者和开发者。 • 5、在课堂教学中，会有这样或那样的制约教学方法改革的问题，如：传统教学方法的沿袭，教师思想的不开放，对教学质量的担忧，学校领导的怀疑等等。这需要践行者要有极大的

实验器材和药品 课题研究的预计难点及解决方法 • 高二年创意实验中手持技术的应用 • ？？？？？？

（1）2009年9月—2009年10月，课题的申请、论证，计划的拟定阶段。（1）2009年9月—2009年10月，课题的申请、论证，计划的拟定阶段。（2）2009年10月—2010年5月。课题实施阶段，要求所有课题组成员，实验教学采用创意法教育模式。课题组每学月进行全面检查。并对课题实施情况进行总结，要求所有成员写出阶段性总结存档。（3）2010年6月—2010年12月，继续在化学实验教学中施行创意法教育。组织全组化学教师教研，对创意法教育施行创造条件。（4）2011年1月—2011年7月，结题阶段，准备相关的结题资料。进度安排

蒋熹蓉本科中学高级教研组长 总负责人曾达颖本科中学一级基础及创意实验陈珊梅本科中学一级基础实验部分教学洪毓婷本科中学二级基础实验部分教学曾春燕本科中学二级基础实验部分教学黄丽卿本科中学一级基础实验部分教学许一鸣本科中学高级创意实验部分教学张天来本科中学二级创意实验部分教学王王碧云本科中学二级创意实验部分教学课题研究成员及其分工

课题研究管理规章制度（化学组） 为进一步加快我校教育现代化进程，全面推进素质教育，切实搞好课题实验工作，结合各学校（实验基地）的工作实际，特制定本规定，请各成员老师认真贯彻执行。　　一、工作思路以教育理论和新课程理念为指导，以课题研究为载体，以课堂教学改革为突破口，推进我校基础教育课程改革实验。二、总体要求国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过课题研究，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变教师的教学方式和学生的学习方式，探究信息技术与学科整合的教学新思路。三、具体制度 1、成员学习与课题有关的相关资料，并制定出课题研究计划（可根据情况进行调整）。 2、成员要互相交流课题研究进度，互相提修改意见，共同研讨并形成研讨纪实。 3、注重研究反思。研究中要突出反思，针对自己存在的问题，冷静思考，突破常规，慎重解决。 4、建立“问题会诊例会制”，每位成员定期提供问题或困惑，在教研组或备课组会上提出，课题组将组织成员共同寻求解决办法。 5、完成课题并取得成果，开设相关的案例课，撰写优质的教育科研文章。

研究过程性材料 课题研究有关资料的收集与分析记录表课题组重要研究活动（会议）情况记录表课题组阶段性研究工作小结记录表课题研究效益性或影响性成果发表、交流、获奖记录表

课题研究体会、案例、反思录

课题研究体会、案例、反思录 离子反应》化学组陈珊梅【教学反思】本节课是一节理论课教学，对高一年新生来说难度还是很大。为了完成教学目标，让学生不单纯是在写离子方程式，还可以真正建立离子微粒观，我设计为实验课程，让学生在动手实验的过程能自己感知，思考，为后面的学习打下更好的基础。这堂课的成功之处设计的实验为基础实验，学生能顺利完成，通过一些明显的实验现象，完成从宏观物质间的反应向离子反应的微粒观转变。 2、能比较好地进行初高中连接，所选的化学反应是初中常见的物质，选择的离子也是常见的离子，在原有的基础上进行提高，学生易于接受。 3、通过课后的习题，学生对离子反应的理解程度超过我们的预估水平，多开展一些实验课还是能对学生学好化学有很大的帮助。这堂课不足之处： 1、课堂的容量还是比较大，导致在时间安排上有点匆忙。 2、师生的互动还是不够，在学生有了比较好的感性认知后，没有让学生个体有自主总结，而是采用集体探讨回答的形式。 3、部分学生对物质的溶解性的掌握程度还不是很理想，需要进步复习。

通过这次对“趣味化学”的校本开设，我学习到了许多关于化学实验方面的知识，同时也提高了对化学的兴趣。通过这次对“趣味化学”的校本开设，我学习到了许多关于化学实验方面的知识，同时也提高了对化学的兴趣。研究并没有技术性的难度，我们所经历的也很少是困难的情况，不过因为时间并不充裕而留下了一些遗憾。若没有自己亲身体验过程，相必面对结果也不会有多大的感触吧. -------颜雅靖所思所悟让我来总结一下感受吧.这次组员的分工合作并没有体现出来。总体而言，是虽然在实验之前已经有了明确的分工。在实验中，实验前的安排也都抛到九霄云外了。从这次的实验中，我们意识到了分工的重要性，因而在下阶段的实验中将有新的变动。------李景锟

课题研究大事记

谢谢 THE END 我们的博客编号 :养正中学课题博客网huaxue001

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