中学 《 生命科学 》 教学设计（一）

1. 中学《生命科学》教学设计（一） 长宁区教育学院 李笔耶 2005年4月25日

2. 一、教学设计概述 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。 ——加涅，《教学设计原理》 教学设计是规划一个学与教相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的一种教学实践活动。 ——周小山等，《新课程的教学设计思路与教学模式》 。。。。。。

3. 1 教学设计的界定 不同的学说对教学设计的界定不完全相同，但是，“教师、学生”在教学设计中的重要地位是一致的，而且都强调“活动”和“过程”。 教学设计是在教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素（教师、学生、教学目标、教学内容等）所进行的一种分析和策划过程。 教学设计的过程实际上就是为教学活动制订蓝图的过程。 教学设计是教学工作中的起始环节，是上好课的先决条件。

4. 2 教学设计的意义 1 教学设计有助于突出学习者的主体地位 以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开教学设计的。 • 教学设计有助于增强学习兴趣 • 运用相应的教学策略，采取有效的教学方法和教学形式， • 解决学习者的学习方法问题。使学习者乐学、会学、主动地学。 • 教学设计有助于提高教学效率和教学效果 • 教学设计的主要目的就是要设计出低耗高效的教学过程。 4 教学设计强调了目标、活动和评价的一致性 教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学目标也是教学评价的依据。

5. 3 现代教学设计与传统教学设计的比较 “三备三写” 三备：备教材——教师钻研大纲（课程标准）、教 科书和教学参考资料 备学生——教师多考虑教学任务的完成，对 学生的初始状态设计不全面，课 堂教学方法以讲授为主 备教法——教师更重视教法的准备而忽视了 对学生学法的关注 三写： 写学期或学年进度计划 写课题或单元计划 写课时计划或教案

6. 现代教学设计 教学设计，系统理论指导下的教学设计，它摆脱了传统教学思想的束缚，强调学生在教学过程中的主体地位，以学生的“学”为教学设计的出发点。 • 1 教学设计强调运用系统的方法 • 2 教学设计以学习者为出发点（注重个别差异） • 教学设计以观察到的学习结果来进行目标表述（教学目标 • 的预先设立） • 4 教学设计重点关注于教学策略的选择 • 用系统方法进行的教学设计关注学习条件的分析（分析学 • 习任务是有效教学设计的关键） • 6 教学设计是一个解决问题的过程（先问题后方法）

7. 4 生物教师教学设计问题分析 依据《生命科学》课程标准，分析生物教师在教学设计认识上的缺陷和实践中的不足，主要表现为： （1） 把教学设计看成简单的教案设计 （2） 在具体的教学设计中 对教学目标的分析侧重知识和技能目标，有些教师即使有过程与方法、情感与价值观的目标分析，但也是浮于表面的“点缀”； 对教学内容的分析侧重对教材的分析，忽视学生的学情分析； 对教学过程的策略设计侧重教师教什么、怎样“教”的成分，容易忽视学生学什么、怎样学的因素，忽视了“学生主体”地位； 教学设计中对教学的评价方法、手段、和评价的主体单一，侧重对教师的评价，忽视了学生这一评价的主体作用； 教学设计过程中，缺乏教学目标、教学活动和教学评价之间的整体意识，忽视三者关联性和一致性。

8. 二、教学设计理论

9. 三、教学设计的一般模式和基本组成要素 1 组成要素（学习者、目标、策略和评价 ）

10. 1 组成元素间的关系 2 一般模式

11. 1 组成要素 教学设计主要解决三个问题： “我要去哪里？” 我如何去那里？“ ”我怎么判断我已经到达了那里？” ——马杰 美国 （1）学习需要分析 （2）教学内容分析 （3）学习者的分析 （4）教学目标设计 （5）教学策略设计 （6）教学媒体设计 （7）教学过程设计 （8）教学评价设计 教学设计思路 按照教学目标，在一定教育价值观念和课程理念的主导下，把教材呈现方式、教与学的活动方式、教学程序安排、教学媒体运用等进行综合考虑并作出总体规划的一个活动框架。

12. 教学设计的程序图

13. 案例（一） 说明：这是一位初中教师关于《环境保护》的教学目标设计，你认为有哪些不足，如何修改？ 知识目标 要求学生识记造成环境污染和破坏的主要原因、草原的利用和保护、我国特有的珍贵动植物和濒危的珍贵动植物、自然保护区的概念和我国重要的自然保护区，理解森林在环境保护中的作用和建立自然保护区的目的。 通过教学，对学生进行热爱环境科学的教育，培养学生的环境保护意识。 能力目标 通过网上教学，让学生自主学习，培养他们通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。

14. 案例（二） 说明：一位教师设计了高中生物中《根对水分的吸收》的教学目标，对照《生命科学课程标准》，该如何设计？ 教学目标 1 知道植物吸收水分的主要器官、部位和方式。 2 学会制作洋葱表皮临时装片，用15%、30%、50%蔗糖溶液和25%kcl溶液不同浓度的试剂完成质壁分离和质壁分离实验。 3 讨论分析实验结果，知道渗透吸水概念，理解渗透吸水原理。 4 培养学生能用渗透吸水的原理来解释生活与生产实践中的有关现象的能力。

15. 四、生物教学目标设计 教学目标是“目前达不到的事物，是努力争取的向之前进的、将要产生的事物。”——美国学者克拉克 教学目标是预期学生通过教学实践活动获得的学习结果。是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对完成教学活动后，学生应达到的行为状态的详细描述。 生物教学目标的设计是生物教学设计的关键部分，它关系到课堂教学策略的选择、教学媒体与环境的合理组合和运用，以及对教学成果的客观评价。

16. 生物教学目标设计的依据 1 《生命科学课程标准》 学科知识的分析、学生学习的分析、社会发展的分析 生物教学目标设计应注意 1 目标的设计必须符合学生的实际水平 《生命科学》中的观察能力是学科的重要目标之一 例1：顺序观察（细胞结构） 标记观察 对照观察 （叶在光下制造有机物、水质污染） 探究“种子萌发条件”必须基于观察能力的相关目标完成之后才能进行 例2：花的结构（花各部分的结构） 传粉和受精（解释花蕊是花的重要部分——延迟）

17. 生物教学目标设计应注意 2 每节课的教学目标设计应突出重点 确定主目标，其它目标可以围绕主要目标进行设计。 如果目标过多，易分散，影响学习效果。 以5——6个教学目标为适宜 3 各章节目标应互相协调 各类目标进行分析和设计，安排综合

18. 生物教学目标的表述 • 要求：全面、适度、明确、具体 • 全面 • 知识与技能、过程与方法、态度与价值观 • 适度 • 难度适中，分别适合于不同水平的学生 • 明确 • 重点突出，主次分明 • 具体 • 知识与技能目标 • 传统表述教学目标的一些缺陷： • 教师的“教”目标替代教学目标 • 例：“培养学生的细胞结构的实验观察能力” • 2 过于概括的词语表达教学目标 • 例：“激发学生的生物学实验兴趣”

19. 教学目标的表述 1 行为目标ABCD的表述（知识与技能） A Audience，指“学习者”。 B Behavior，指“行为”。 C Condition，指“条件”。 D Degree，指“程度”。 例：“学生能够用自己的语言准确解释蒸腾作用的概念和过程” • 内部过程和外显行为相结合的表述（格朗伦，1991） • 学习的实质是内在的心理变化，教学的目标不仅关注具体行为的变化，更重要的是内在能力和情感的变化。而内在的变化不能直接观察和测量，，只能间接测量观察。 例：“学生能树立可持续发展的观点” 能说出可持续发展的大概意思 能运用所学的知识显示中破坏环境的思想和行为 对有不符合可持续发展思想的例子的材料，能指出这些 例子并作出批判和评述

20. 依据《生命科学》课程标准，教学目标设计的实例依据《生命科学》课程标准，教学目标设计的实例

21. 教学过程设计（一）

22. 教学过程设计（二） 说明1：教学内容 说明2：诊断性评价

23. 参考书目 1．加涅等著，《教学设计原理》，华东师范大学，1996.8 2．皮连生等主编，《现代教学设计》，首都师范大学出版社，2005.1 3．黄甫全等主编，《现代教学论学程》，教育科学出版社，2003.9 4．周军著，《教学策略》，教育科学出版社，2003.12 5．张海珠等编著， 《生物教学设计论》，科学出版社，2004.6 6．赵锡鑫等著，《生物学科教育学》，首都师范大学出版社，2001.1 7．盛力群等编译，《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社， 2002.8 8．周小山等编著，《新课程的教学设计思路与教学模式》 四川教育出版社，2002.6 参考网站 1．http://www.cenre.com中国名师教育网 2．http://www.chinaedu.edu.cn中国教育信息网 3．http://www.hainnu.edu.cn/licb 教学设计课程学习网