Making Learning Whole El aprendizaje pleno

1. Making Learning WholeEl aprendizajepleno

2. Preliminary matters – Algunascuestionespreliminares • 1. Madrid • 2. Learning by wholes – Aprendizajepleno • 3. The baseball metaphor – La metáfora del baseball • 4. Teaching for Understanding – Enseñanzapara la comprensión • 5. WIDE World • 6. The PowerPoint – La presentación

4. Preliminary matters – Algunascuestionespreliminares • 1. Madrid • 2. Learning by wholes – Aprendizajepleno • 3. The baseball metaphor – La metáfora del baseball • 4. Teaching for Understanding – Enseñanzapara la comprensión • 5. WIDE World • 6. The PowerPoint – La presentación

5. http://learnweb.harvard.edu/wide/es/

6. http://learnweb.harvard.edu/wide/es/

7. Preliminary matters – Algunascuestionespreliminares • 1. Madrid • 2. Learning by wholes – Aprendizajepleno • 3. The baseball metaphor – La metáfora del baseball • 4. Teaching for Understanding – Enseñanzapara la comprensión • 5. WIDE World • 6. The PowerPoint – La presentación

8. Making Learning WholeEl aprendizajepleno

9. (Although not very well…more about that later) How I learned to play baseball in a satisfying way with a good sense of what was going on Cómoaprendí a jugar al béisbol de un modosatisfactorio y sabiendo lo queestaba haciendo • (Aunque no muybienperotrataremosesodespués)

12. Seven principles of learning by wholes – los 7 principios del aprendizajepleno • Play the whole game – Juegatodo el partido. • Make the game worth playing- Hazquevalga la penajugarlo. • Work on the hard parts – Trabaja en los tiemposduros. • Play out of town – Juegafuera de la ciudad. • Uncover the hidden game – Descubre el juegoescondido. • Learn from the team…and the other teams – Aprende del equipo… y de los otrosequipos. • Learn the game of learning- Aprende el juego del aprendizaje

13. Preview – Preliminares • Approaching complexity – Acercarse a la complejidad • From Kindergarten to 9th grade – Desde el jardín de infanciahasta la educaciónsecundaria. • A quick look at the seven principles – un vistazorápido a los sieteprincipios. • Why I never got all that good at baseball – ¿Porquénuncallegué a ser tan bueno en el béisbol? • Finding the whole game in content – Situandotodo el juego con contenidos.

14. Understanding better… • How learning by wholes contributes to better learning • Why the seven principles are important • How learning by wholes relates to ‘Teaching for Understanding’ Goals - Objetivos • Getting better at… • How to look at teaching with ‘the whole game’ in mind (two videos) • How to judge whether a topic makes a good ‘whole game’ (several examples) • How to choose and formulate topics that make good ‘whole games’ • Comprendermejor… • Cómo el aprendizajeplenocontribuye a la mejora del aprendizaje • ¿Porqué los sieteprinicipios son importantes? • ¿Cómo el aprendizajepleno se relaciona con la enseñanzapara la comprensi´´on? • Mejorando en… • ¿Cómomirara a la esneñanza con el aprendizajepleno en la mente? 2 videos • ¿Cómojuzgarcualquiera de los temashacemejor “todo el juego”? (con muchosejemplos) • ¿Cómoelegir y formulartemasqauehacenmejorar “todo el juego”?

15. Buscando el aprendizajepleno Looking for the whole game Kindergarten Ana SeoaneBiltmore School See, Think, Wonder / What makes you say that? Mira, Piensa, Cuestiona / ¿quétehacedecireso?

16. Hacerquevalga la penajugar • Jugartodo el juego • Trabajar en laspartesduras. • Aprender el juego del aprendizaje. • Jugarfuera de la ciudad • Descubrir el juegoescondido. • Aprender del equipo… y de los otrosequipos.

18. Hacerquevalga la penajugar • Jugartodo el juego • Trabajar en laspartesduras. • Aprender el juego del aprendizaje. • Jugarfuera de la ciudad • Descubrir el juegoescondido. • Aprender del equipo… y de los otrosequipos.

19. Approaching Complexity Acercarse a la complejidad

21. elements of thingslaspartes de lascosas

22. ‘elementitis’

23. Definitions about thingssobrelascosas • Baseball • definitions • Definiciones de béisbol

24. Definitions ‘aboutitis’ • Baseball • definitions

25. ‘Junior versions’

26. From kindergarten to 9th grade Desde el jardín de infancia a la educaciónsecundaria Kenna Barger, Linear Equations

27. Hacerquevalga la penajugar • Jugartodo el juego • Trabajar en laspartesduras. • Aprender el juego del aprendizaje. • Jugarfuera de la ciudad • Descubrir el juegoescondido. • Aprender del equipo… y de los otrosequipos.

29. Hacerquevalga la penajugar • Jugartodo el juego • Trabajar en laspartesduras. • Aprender el juego del aprendizaje. • Jugarfuera de la ciudad • Descubrir el juegoescondido. • Aprender del equipo… y de los otrosequipos.

30. A Quick Look at the Seven Principles Un vistazorápido a los 7 principios

31. Principle #1 Play the whole game If not…> Inert knowledge> Ritual knowledge > Neglect of tacit knowledge> Neglect of coordinative knowledge • Good learning calls for the learning experiences to be a good model of the target performances.

32. Principio #1Juega el juegocompleo De lo contrario… > Conocimientovacío> Conocimiento de serial> Fallidasrutinascognitivas> Fallidarelación y compresión del conocimiento. • Los buenosaprendicesnecesitan y buscanexperiencias de aprendizajepara ser un buenmodelo de sudesempeño en la tarea o prblema

33. Principle #2 Make the game worth playing • Sustained engagement and striving with the richness of the game develops performance and commitment. If not…> Extrinsic motivation> “Satisficing”>Transient commitment> Low creativity

34. Principio#2Hazquevalga la penajugar el juego • Mantener la motivación y concetar con la riqueza del juegopermitendesarrollarbuenosresultados y confianza. De lo contrario…> Motivaciónextrínseca> “Satisficing”> Confianzapasajera> Baja creatividad

35. Principle #3 Work on the hard parts • Anders Ericsson, • Deliberate practice If not…> Performance plateaus at a mediocre level

36. Prinicipio#3Trabaja en laspartesduras • Anders Ericsson, • Práctica • programada De lo contrario…> Los resultadosalcanzannivelesmediocres.

37. Principle #4 Play out of town • Thoughtful abstraction and connection making (reflective) • Experience with deliberately diverse contexts and settings (experiential) If not…> ‘Contextual welding’ – failure to activate knowledge in other relevant contexts.> Brittle knowledge – failure to adapt and use knowledge flexibly in other contexts

38. Principio#4 • Promover el pensamientoabstracto y el establecimiento de conexiones (reflexión) • Promoverdeliberadamente la experiencia en contextos y con característicasdiferentes (experiencia) De lo contrario…> Fallará la activación del conocimiento en otroscontextosrelevantes,> Fallará el uso flexible del conocimiento y la capacidadparaestablecerconexiones.

39. Principle #5Uncover the hidden game • Explicit instruction beats “osmosis,” tacit learning If not…> Journeyman performance, brittle in the face of novelty, “autistic” about some dimensions of the larger enterprise (e.g. social, emotional, long-term)

40. Pirncipio#5Descubre el juegoescondido • Las instruccionesexplícitasmejoranlasestrategias de los aprendices De lo contrario…> Fragilidad en la memorización y uso del conocimento, vacío en algunasdimensiones de la persona, como la emocional, la social, la memoria a largo…

41. Principle #6Learn from the team…and the other teams • Makes thinking and learning visible, fosters learning from models and mentoring If not…> Narrow vision of the ‘game’, not developing patterns of helping and receiving help

42. Principio#6Aprende del equipo… y de los otrosequipos • Hazque el pensamiento y el aprendizajesean visible, fomenta el aprendizajepormodelos y el trabajocomoguía del profesor. De lo contrario…> unaestrechavisión del juego, sin desarrollo de patrones de ayuda o de cómorecibirayuda.

43. Principle #7Learn the game of learning • “Metacognition” • Learning to learn • Surface vs. deep vs. strategic learning styles If not…> Adoption of surface learning styles, fact-and-skill oriented, poor understanding

44. Principio#7Aprende el juego del aprendizaje • Metacognición • Aprende a aprender • Superficial vs. profundovs. estrategias y estilos de aprendizaje De lo contrario…> Adopción de estilos de aprendizajesuperficiales y unapobrecomprensión.

45. Why I never got all that good at baseball ¿porquénuncallegué a ser tan bueno en béisbol?

48. Finding the Whole Game in Content Situando el aprendizajepleno con contenidos

49. “We begin with the hypothesis that any subject can be taught effectively in some intellectually honest form to any child at any state of development.” — Jerome Bruner, 1960 • “Nosotrosempezamos con la hipótesis de quecualquierasignaturapodía ser enseñada de forma efectiva a través de diferentescaminos/formascognitivas/intelectuales a cualquierniño en cualquierestado de desarrollo”. • — Jerome Bruner, 1960

50. Fairness and justice in stories (e.g. Jack and the Beanstalk, Crime and Punishment, Don Quixote) • What is a living thing? (flowers and frogs, viruses, computer viruses, the origins of life) • Equidad y justicia a través de historias(porejemplo: Jack ylasjudías,Crimen y castigo, Don Quijote) • ¿Quéesunacosa viva? (flores y ranas, virus, virus de ordenadores, el origen de la vida) • Measuring time (clocks, hourglasses, sun time, atomic clocks) • Medirtiempos(relojes, relojes de sol, atómicos...)