第三单元 音乐与姊妹艺术的结合

1. 第三单元 音乐与姊妹艺术的结合 第六课 音乐与诗歌（一） 授课人：凌玲

2. 1、播放一首歌曲 提问：歌曲的歌名，歌词的出处。 歌名《但愿人长久》 出自宋代诗人苏轼的 《水调歌头》 2、在现实生活中，音乐常常会与哪些其他艺术 门类联系在一起？并剧举例说明！ 诗歌、戏剧、舞蹈、影视、美术、建筑等

3. 《诗经》是我国第一部诗歌总集，编成与春秋时代，记载了从西周到春秋时期丰富的社会生活，共有三百零五首。其中作品是按照“风”、“雅”“颂”三类编排的。既有民间歌谣，也有贵族的乐章、宗庙的乐歌。总之，与音乐密不可分。《诗经》是我国第一部诗歌总集，编成与春秋时代，记载了从西周到春秋时期丰富的社会生活，共有三百零五首。其中作品是按照“风”、“雅”“颂”三类编排的。既有民间歌谣，也有贵族的乐章、宗庙的乐歌。总之，与音乐密不可分。 听赏诗经《五首选段》《葛生》

4. 中国著名指挥家兼作曲家金湘创作的《诗经五首》。以中国第一部诗歌总集《诗经》为基础，描写2500年前，周朝和春秋时代人民与战争、收割、爱恋与死亡的关系，再由作曲家写成一部大型声乐作品，以华乐伴奏，气势磅礴。这五首歌为：天作（周颂）、十亩之间（魏风）、采薇（小雅）、葛生（唐风）、良耜（周颂） 。

5. 《葛生》节选自《唐风》，所描写的是一妇女悼念亡夫的诗。当时四处烽烟，田园荒芜，夫君战死沙场。她一面哀悼死者，独眠荒野，一面顾影自怜，并怀着忠贞的爱情，欲于“百岁之后”与爱人同眠于黄泉之下。 注：唐风中的唐在今山西，河北南部及 陕西中部，河南西北部。主要就在山西。

6. 译文： 葛藤藤把荆树盖，蔹草蔓生在野外。 我的好人儿去了，谁伴他呀？独个儿待！ 酸枣树上葛藤披，蔹草爬满坟园地。 我的好人儿去了，谁伴他呀？独个儿息！ 漆亮的牛角枕啊，闪光的花棉锦被。 我的好人儿去了，谁伴他呀？独个儿睡！ 天天都是夏月的天，夜夜都是冬天的夜，百年熬到头，到他身边相会。 夜夜都是冬天的夜，天天都是夏月的天，百年熬到头，回到他的身边。

7. 前三章，描写伤悼丈夫长眠地下的孤寂凄凉，坟场荒凉冷落与亡夫陪葬饰物艳丽相互映衬；后二章，描写妇女自伤今后的漫长岁月极其难熬，愿与丈夫同穴的心情。前三章，描写伤悼丈夫长眠地下的孤寂凄凉，坟场荒凉冷落与亡夫陪葬饰物艳丽相互映衬；后二章，描写妇女自伤今后的漫长岁月极其难熬，愿与丈夫同穴的心情。

8. 原文很明显的分成了两个部分， 如果你是作曲家你会为此配上几段 音乐，再看看我们的作曲家金湘他 是怎样处理的，每一段他运用了什 么演唱形式，每种演唱形式对于表 达作品的含义起到了什么作用？

9. 歌曲运用三种不同的演唱形式： 女高音独唱——女高音和女中的 重唱——在合唱的基础上加入女高音 的独唱

10. 凄楚悲凉的女中音独唱 表现了丧服的孤独。 女声二重唱，背景用上合唱， 表现了妇女对丈夫的思念之情。 女中音独唱加上合唱，塑造了 一个悲凉的气氛，抒发了妇女与 亡夫之间真挚亲密的感情 。

11. 请学生回忆年幼时的一些唐诗。 听赏《唐诗三首》选段 • 播放歌曲，让学生带着自己的疑问去听赏歌曲，结合音乐谈谈自己对这首歌曲风格或是情绪的体会。

13. 1、请学生下课写一首抒情短诗，结合以前讲的一些作曲技法，让学生尝试去创作歌曲。1、请学生下课写一首抒情短诗，结合以前讲的一些作曲技法，让学生尝试去创作歌曲。 拓展： 2、 播放一些学生课外搜集的类似本节课的音乐作品。

14. 小结: 诗词与音乐的结合在于前者具备优美的音乐性，就拿《诗经》来说，《诗经》里的诗歌原来都是可以唱的，因为年代久远，很多都失传了，后来的作品都是作曲家结合当时的一些音乐风格自己重新创作的，大致都能表现从西周至春秋时期的古老的音乐风格，下课请同学们去注意搜集有关这方面的音乐材料，下周同学们一起来讨论讨论，发表自己的见解。

15. 谢谢指导！

16. 水调歌头 明月几时有？把酒问青天？ 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不甚寒，起舞弄清影， 何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全，但愿人长久， 千里共婵娟。