这儿，原来是一座村庄

1. 这儿，原来是一座村庄

2. 昨天，这儿是一座村庄， 生活，多少年来一个模样。 贫穷落后困扰着人们， 现代文明是那样遥远、渺茫。 昨天，这儿是一座村庄， 生活，多少年来一个模样。 贫穷落后困扰着人们， 现代文明是那样遥远、渺茫。 晨曦中阿爸在田间劳作， 烟雾中阿妈煮饭在灶旁。 小孩子在稻草堆里打滚， 姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳…… 晨曦中阿爸在田间劳作， 烟雾中阿妈煮饭在灶旁。 小孩子在稻草堆里打滚， 姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……

3. 姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳…… 姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳…… 姑娘从溪边挑回一担担清清的河水……

4. 啊，只不过短短的几年时光， 变化超出了人们的想象。 祖国边陲的这座村庄， 奇迹般地改变了自己的模样。 啊，只不过短短的几年时光， 变化超出了人们的想象。 祖国边陲的这座村庄， 奇迹般地改变了自己的模样。

5. 时间就是金钱 效率就是生命 深圳地图更新的速度，追赶不上深圳发展的脚步。

6. 高速公路代替了（泥泞）的古道，（破旧）的土屋变成了厂房幢幢。儿童乐园充满着（欢声笑语），彩灯喷泉装点得像（仙境）一样。高速公路代替了（泥泞）的古道，（破旧）的土屋变成了厂房幢幢。儿童乐园充满着（欢声笑语），彩灯喷泉装点得像（仙境）一样。 高速公路代替了（ ）的古道， （ ）的土屋变成了厂房幢幢。儿童乐园充满着（ ），彩灯喷泉装点得像（ ）一样。

7. 再不是只求三餐眼看脚下， 探寻的目光已越出国界射向四方。 再不是只求三餐眼看脚下， 探寻的目光已越出国界射向四方。

8. 似春燕在田野上飞起， 传递着新的信息，描画着美好春光。 似春燕在田野上飞起， 传递着新的信息，描画着美好春光。

9. 一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山。春雷啊唤醒了长城内外，春风啊暖透了大江两岸。你迈开了气壮山河的新步伐，走进万象更新的春天。一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山。春雷啊唤醒了长城内外，春风啊暖透了大江两岸。你迈开了气壮山河的新步伐，走进万象更新的春天。

10. 陈老师和你一起学教语文

11. 语文教学不远人 中国青少年写作教学研究会副秘书长 全国中小学教材审查专家库学科审查专家 首都名师、北京市学科带头人、特级教师 全国特级教师网主讲教师 北京市“特级教师提升计划”项目组特聘专家 海淀区名师工作站特聘导师 陈延军 北京师范大学实验小学

12. 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。 汉语言文字是重要的交际工具，它承载着人类的文化，也是祖国文化的重要组成部分。 工具和人文就是一张纸，是一回事，不能分家。

13. 语言美 形象美 结构美 音乐美 语言文字是有温度的。 语言文字是有厚度的。 语言文字是有美度的。 语言文字是有形度的。 语文教学——汉语言文字教学 九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

14. 全面提高学生的语文素养 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

15. 一、语文教学的基本任务 教文育人 学语习文 学习用“语” 读写结合 课内外结合 文理知识（应知应会） 方法技巧（程序性知识） 语文独特的思维方法

16. 这就是我们的学生

17. 二、语文教学的现状 1.目的不强 2.学段不分 3.工具薄弱 4.重读轻写 5.轻视听说 6.目中无生 7.拓展无限 8.实效性差 ……

18. 三 、反观传统 继承创新 改进教学 语文是具有无限魅力的学科。 斯霞、霍懋征、于漪等为我们做出了榜样。 语文是母语教学，我越来越热爱语文教学。 语文教不好，影响其他学科的学习；语文学不好，影响做人与做事。

19. 教育家斯霞老师 工人爱机器，农民爱庄稼，解放军爱武器，教师要爱学生。

20. 师：“你们可知道‘祖国’是什么意思？什么叫‘祖国’？”师：“你们可知道‘祖国’是什么意思？什么叫‘祖国’？” 生：“‘祖国’就是南京” （好多学生笑了）。 师：“不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫祖国？” 生：“祖国就是一个国家的意思。”（此生对祖国的理解比较接近，但是还欠妥。） 师：“祖国就是一个国家的意思。对吗？”（教师进一步诱导。） 生：“不对。” 师：“美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说是美国、日本是我们的祖国吗？”（老师的启发很到位） 生：“不能。” 师：“那么什么叫祖国呢，谁能再说一说？” 生：“祖国就是我们自己的国家。”（经过老师的点拨，学生施尉宁首先明白了祖国的意义） 师：“施尉宁讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生长在这个国家，这个国家就叫祖国。那么我们的祖国叫什么？”（这个地方强调得多好。） 生：“我们的国家叫中华人民共和国。” 师：“对了，我们的国家叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。” 这一番简短的对话，工具和人文紧紧地贴在一起，极其到位地完成了识字教学的任务。

21. 国宝级教师霍懋征老师 没有爱便没有教育！

22. 教师范读第7小节。 提问：①这一小节连续出现了几个“我”，“我”指的是谁？②“这怎么忍受得了呢？”中“我”指的是谁？③“担心”是不放心吗？④“不敢……看”是害怕看吗？⑤“我忍不住不看”，为什么？ （学生分小组讨论①～⑤题） 小结：“这怎么忍受得了呢”，既指邱少云，又指作者，意思是说，邱少云被烈火包住了，这怎么忍受得了呢？“我”眼睁睁地看着亲密的战友被烧死，这怎么忍受得了呢？ “担心”在这里绝不是不放心的意思。人的忍受能力有个极限，当痛苦超过忍受能力的极限时，人就会不由自主地跳起来，或叫起来。作者的“担心”正说明邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬。 “不敢……看”在这里决不是害怕看，而是不忍心看的意思，这表明了作者对战友邱少云的深厚感情。“忍不住不看”是非看不可的意思，这表明了作者被邱少云崇高的精神感动了。 这一小节，作者描写了自己焦急而又矛盾的心情，表现了作者和邱少云之间的战友深情，突出了邱少云同志的崇高品质。

23. 教师是传承人类文明、在学生心中播撒种子的人。选择教师，就选择了高尚，虽九死而不悔。教师是传承人类文明、在学生心中播撒种子的人。选择教师，就选择了高尚，虽九死而不悔。 育人楷模于漪老师

24. 怎样上好一堂课的主要经验 创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶 重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花 第一 第二 第三 第四 挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意 变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情 第五 联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕

25. 古诗教学 江畔独步寻花 （唐） 杜 甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。

26. 1．这首诗描绘了怎样美丽动人的景象？ （这首诗描绘了杜甫西邻黄四娘家门前繁花似锦、莺歌燕舞的旖旎风光。） 2．哪些词生动地刻画出景物的形象？ （“花满蹊”、“压枝低”十分形象。一个形容词“满”一个动词“压”，绘出了一路春花一路香，百花争春、万花争艳的动人景象。花的海洋已令人陶醉，蝶“舞”莺“啼”，更增添了无限情趣。蝶恋花，“留连”穿梭，翩翩起舞；莺迎春，安闲舒适，娇声歌唱。真可谓“穿花蝴蝶去还归，每日里蜂抱花心酿蜜。”） 3． 哪些是叠字，这样用起什么作用？ （“时时”、“恰恰”（形容声音和谐），是叠字。渲染出画面盎然的生气和欢欣的气氛。） 4．诗的字里行间洋溢着诗人怎样的感情？ （这首诗的字里行间洋溢着诗人喜悦的感情。）

27. 四、构建高效的课堂教学 1.激趣导引 2.整体着眼 3.夯实工具 4.锤炼词句 5.了解内容 6.体会情感 7.欣赏表达 5.诵读赏美 8.适度拓展 思想性 情趣性 重学性 文学性 智能性 整体性

28. 教师上课的最高境界 跳得高 落得稳 放得开 收得住

29. 一切为了学生！ 课 标 教 师 学 生 教 材 专 家

30. 第一学段 过去，我们有很好的经验：斯霞老师的随课文分散识字、景山学校马淑珍老师的集中识字、辽宁黑山的“注音识字、提前读写”、河北沧州的“部件识字”…… 不要让识字教学成为阅读教学的附庸品！ 以识字写字为主，带动阅读，同时在阅读教学中巩固识字成果。

31. 词语教学片段——袁瑢老师 师：“‘马戏’是什么？知道吗？” 生：“‘马戏’就是杂技。” 生：“‘马戏’不是杂技。杂技有的是人表演的，有的是动物表演的。‘马戏’是动物表演的杂技。” 师：“对啊！‘马戏’是经过训练的动物，如猴子、熊、山羊、小狗、马等参加的杂技表演。那么动物参加表演的杂技为什么叫‘马戏’呢？” 师：“‘马戏’原来指人骑在马上表演各种节目，发展到现在，凡是经过训练的动物参加表演的杂技，都叫‘马戏’。”

32. 第一学段教学现状 1.识字量小，手段单一 2.机械记忆，形式热闹 3.负担过重，无趣无味 4.课型模式，思路封闭 5.设问简单，思维枯竭

33. 课堂教学效果 小手举起来 小嘴张开来 小脸笑起来 小脑动起来

34. 备课追求的境界 面向全体 以识字写字为主要内容，方法和形式要灵活多样 阅读理解设计要简洁、明朗、清晰 充分调动学生的思维 ……

35. 我有一个幸福的家， 爸爸爱我， 妈妈爱我， 我也爱爸爸妈妈， 在温暖的家中， 我快乐地长大。 ——《我的家》 慧性思考 1、幸福的家体现在哪儿？ 2、爸爸、妈妈怎样爱我的？ 3、我怎样爱爸爸、妈妈的？ 4、你怎样理解温暖、幸福和快乐的关系？

36. 《早操》 慧识性问题 1、为什么小露珠在荷叶上滚来滚去做操？ 2、为什么小鸟儿在树枝上跳来跳去做操？ 3、为什么小蜜蜂飞来飞去在花朵上做操？（需开动脑筋） 小露珠，起得早， 小鸟儿，起得早， 滚来滚去， 跳来跳去， 在绿叶上做操。 在树枝上做操。 小蜜蜂，起得早， 小学生，起得早， 飞来飞去， 跑来跑去， 在花朵上做操。 在阳光下做操。 智识性问题：谁，在哪儿，怎样做操？（不动脑就会）

37. 儿童诗 我连忙打开画板， 边吃橘子边画。 正要把橘皮扔出窗外， 我忽然看见—— “哦，妈妈，我知道啦！ 千万不能弄脏它！” 妈妈听了点头， 微笑浮上脸颊： “祖国的画中， 还有个懂事的娃娃！” 火车开啦！ 妈妈说：“快看哪， 窗外有一幅流动的话！” 啊，真的！ 小河弯弯曲曲， 山腰飘着白云。 汽车往来穿梭， 路边开满野花。 水库好似明镜， 山坡点点人家……

38. 《雪地里的小画家》 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶， 小狗画梅花， 小鸭画枫叶， 小马画月牙。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 咦，青蛙为什么没参加？ 哦，他在洞里睡觉哪。 慧识性问题 1、这些动物朋友是画家吗？为什么作者说他们是画家？ 2、画家为什么不用颜料和笔？ 3、学完后，你认为他们画的内容又是什么呢？

39. 第二学段 以段的教学为主要切入口，抓好语文听说读写基本功。

40. 第二学段教学现状 1. 夸大整体，段落不足 2.无序训练，漫无重点 3.工具不力，人文无限 4.听说不顾，读写不关 5.设计过高，目中无生 6.界限不明，导向不清

41. 5年内教学年限的教师(基本做法)：应以读为本，知道每个自然段的基本意思，理清脉络，重视朗读，读中感悟，体会情感，领悟道理。5年内教学年限的教师(基本做法)：应以读为本，知道每个自然段的基本意思，理清脉络，重视朗读，读中感悟，体会情感，领悟道理。 例如：《惊弓之鸟》 1、读课文，了解内容。课文写到哪几个人物？主要写谁？发生了一件什么事？结果怎样？ 2、读对话，突出重点。更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 3、读原因，学会观察。更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)认真观察“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(2)逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ 4、读情节，练习复述。理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。

42. 有一定教学经验教师（进一步做法）：以读为本，多用以读代讲的方法和启发式的方法，激发学生的阅读兴趣。要在理解全篇内容的基础上，重点进行段的教学，要读懂段的主要意思，还要兼顾学习表达特点。有一定教学经验教师（进一步做法）：以读为本，多用以读代讲的方法和启发式的方法，激发学生的阅读兴趣。要在理解全篇内容的基础上，重点进行段的教学，要读懂段的主要意思，还要兼顾学习表达特点。 例如：《一只小鸟》的第一部分 1、整体读段，粗知大意。问题：这部分内容是围绕哪一句的意思写的？（它们都觉得非常的快乐。） 2、细致入文，品词品句。从哪些词句读出来的？同时积累优美词语。 3、感悟表达，哪些词句表达更为生动？（“抖刷抖刷”、“探”、2个“自然”、） 4、质疑问难，答疑解难。

43. 经验较丰富的教师（发展性做法）：经验较丰富的教师掌握课堂和文本的能力较强，建议在教学中以引导为主，着重培养学生的自主学习能力。可以采取自学、讨论或感悟、探究或导读式的教学策略等，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。经验较丰富的教师（发展性做法）：经验较丰富的教师掌握课堂和文本的能力较强，建议在教学中以引导为主，着重培养学生的自主学习能力。可以采取自学、讨论或感悟、探究或导读式的教学策略等，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。 例如：《翠鸟》一课，以学生为主体的阅读探究法，其主要步骤是：导读——自读——深读——仿写 导读——学习1自然段。先引导学生观察翠鸟图，说一说翠鸟的外形特点，初步感受翠鸟的外形美。然后图文对照，阅读课文第一自然段，说一说作者是怎样写出翠鸟的外形美丽的，指导朗读，练习背诵。最后通过比较，感悟文本中的一些用得好的词句，欣赏比喻和拟人的手法，并了解先总起在分述的方法好在哪里。 自读——学习2–3自然段。阅读提示:翠鸟捕鱼时给你留下深刻印象的是什么？采取个体阅读与合作交流相结合的方式，通过品味重点词句理解翠鸟目光敏锐、捕鱼动作敏捷，体会作者用词的准确和生动。思考：作者写鱼儿、苇秆、水波的作用是什么？有感情朗读2–3自然段。 比较读——把最后一个自然段改成“沿着小溪上去，在哪陡峭的石壁上，有一个个翠鸟的家，洞口很小，里面又很深，随处可见翠鸟飞来飞去的身影。”与原文对比读，体会表达的精妙，学习作者把翠鸟的生活习性特点写得更富有特色。） 仿写——（略）

44. 说写训练 言之有序 有顺序地表达很重要。言之有序就是给材料安排一定的顺序。 今天天气很冷…… 1.下大雪了。 2.小河里结了厚厚的冰。 3.西北风呼呼地刮着。 4.同学们穿上了厚棉衣。 5.窗上结满了冰花。 …… 天气冷 人被冻 御 寒

45. 今天，天气很冷。北风呼啸，大雪纷飞，河里结了厚厚的冰。校园里的小树被西风刮得吱吱地响。同学们穿上了厚棉衣，有的围上毛围巾，有的戴上大皮帽。小弟弟穿上厚棉鞋。小红穿上皮外衣。教室里生上了大火炉。小妹妹冻得牙齿咯咯地响。小明冻得直发抖。小兵脸蛋冻得像个红苹果。同学们大步奔向教室，一进教室，深深地出一口气，说：“教室里真暖和啊！”今天，天气很冷。北风呼啸，大雪纷飞，河里结了厚厚的冰。校园里的小树被西风刮得吱吱地响。同学们穿上了厚棉衣，有的围上毛围巾，有的戴上大皮帽。小弟弟穿上厚棉鞋。小红穿上皮外衣。教室里生上了大火炉。小妹妹冻得牙齿咯咯地响。小明冻得直发抖。小兵脸蛋冻得像个红苹果。同学们大步奔向教室，一进教室，深深地出一口气，说：“教室里真暖和啊！”

46. 第三学段 语文是比较纯净的课程，阅读课更是纯而又纯的课程。但是现在的阅读教学语文味道淡薄，远离灵动的语言文字，上成了索然无味的说教课、分析内容课，难怪有的课让人听了觉得不是语文老师上的课。

47. 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师问：他什么像一座山？ 生答：表情像一座山。

48. 师问：我们一起来感受老汉的凶。从哪些词语看出？师问：我们一起来感受老汉的凶。从哪些词语看出？ 生答：从“冲、揪、吼，以及像只豹子”可以看出。 师问：我们给“揪”换一个词语，能换什么？ 生答：可以换“扯、拉”。 师问：为什么不用“扯”和“拉”？ 生答：用“揪”更能表现老汉的生气、又气又急。 …… 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 师问：从老汉的语言看出什么是党员呢？ 生答：排到后面去！ 师问：党员的品格是什么？ 生答：吃亏在前，把群众利益放在前面，把生的希望给别人，把危险留给自己。

49. 教师要引导学生实实在在地读书，接触文本，带领学生分分秒秒地和课文连在一起，跟作者的心连在一起，跟老师保持一致。读书要做到老老实实，全心全意。因为语文课是非常纯净的，是非常饱满的，不去把课文弄懂，搞一些庞杂的远离文本的东西是解决不了学生语文素养提高的。 三尺讲台紧连着学生对生命价值的理解和创造。做教师的不能有丝毫的疏忽和闪失。课不能只讲在课堂上，那样的课只会随着声波的消逝而销声匿迹；课要教到学生心中，成为他们良好素质的有机部分。

50. 教师要通过思考和真理握手！ 打破模式，寻求自我 少有模仿，多些创新 不断思考，勤于实践 颠覆自己，日日新颖 学会学习，勤动手笔 日积月累，修成正果